本書是全國中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、首都師范大學(xué)附屬中學(xué)沈杰辦學(xué)治校思想和實(shí)踐的薈集。全書圍繞“成達(dá)教育”這一主題，從“理念引領(lǐng)教育”“五育融通教育”“創(chuàng)新發(fā)展教育”“管理優(yōu)化教育”“變革探索教育”等多個(gè)角度，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、文化建設(shè)等各個(gè)方面，集中闡釋了“成達(dá)教育”的理念體系、實(shí)踐探索、教育改革、未來展望等內(nèi)

教育評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教育目標(biāo)達(dá)成與否的重要方式，與之相關(guān)的研究亟待加強(qiáng)。一線教研員、教師掌握測驗(yàn)命題、測驗(yàn)質(zhì)量分析的基本技術(shù)是提升學(xué)校日常教育評(píng)價(jià)水平的基本前提。鑒于此，本套多學(xué)科叢書是與叢書總冊(cè)《學(xué)業(yè)水平考試命題的理論與應(yīng)用——指向核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)》一同設(shè)計(jì)開發(fā)的側(cè)重不同角度的命題方法學(xué)書籍。學(xué)科命題方法結(jié)合各學(xué)科在教學(xué)目

本書為學(xué)術(shù)專著。數(shù)學(xué)解題是人腦對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察、比較、分析、探索、嘗試、解決的過程，其本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，數(shù)學(xué)解題方法歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)思維方法。本書主要總結(jié)了高中數(shù)學(xué)解題常用的二級(jí)結(jié)論與應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇一些容易理解或稍微改動(dòng)后的二級(jí)結(jié)論搬進(jìn)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自己先推導(dǎo)（證明）再應(yīng)用二級(jí)結(jié)論，幫助學(xué)生熟悉和掌握

本書以上�；�礎(chǔ)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)專家型教師的課堂教學(xué)為例，以課堂教學(xué)表征為研究內(nèi)容，了解高端教師與課堂教學(xué)相關(guān)的專業(yè)信念、專業(yè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展、專業(yè)經(jīng)歷，了解他們現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的理解、課堂教學(xué)的行為以及效果，試圖從一個(gè)側(cè)面解讀數(shù)學(xué)教育“上海經(jīng)驗(yàn)”的課堂教學(xué)行為要素，建立我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“上海模式”，為提出中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

本書以介紹武漢市情市貌為主，配合研學(xué)旅行的開展，引導(dǎo)中小學(xué)生了解武漢歷史文化和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況。在地理位置上，介紹了武漢地處長江和漢江交匯處，形成了兩江四岸三鎮(zhèn)獨(dú)特的城市格局，以及位于中國中部、九省通衢特大城市的區(qū)位優(yōu)勢。在歷史文化脈絡(luò)上，介紹了武漢以盤龍城遺址為代表的建城歷史，和荊楚文化發(fā)源與傳承。在近現(xiàn)代城市發(fā)

本書系統(tǒng)梳理了學(xué)校行為規(guī)范教育的內(nèi)涵和發(fā)展脈絡(luò)，厘清了行為規(guī)范教育與道德教育、德育的關(guān)聯(lián)，明確行為規(guī)范教育在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的重要作用和意義。以上海為例，剖析了上海中小學(xué)校探索行為規(guī)范教育的實(shí)踐歷程，總結(jié)提煉了上海學(xué)校行為規(guī)范教育的目標(biāo)、內(nèi)容和示范校創(chuàng)建等有益經(jīng)驗(yàn)，并分不同實(shí)踐領(lǐng)域，提供了十多項(xiàng)可示范輻射的實(shí)踐案例，

本書涉及的比賽項(xiàng)目及規(guī)則包括：洗手絹、整理行李、包餃子、釘紐扣、包粽子、機(jī)縫技藝、擦玻璃、果蔬拼盤、電子焊接、搭黃瓜架、木膜工藝、移苗定植、金工工藝、挑水澆園、宿舍內(nèi)務(wù)整理、稻草人制作、平整土地起壟做畦、深翻平整土地、施用底肥，等等。

本書是關(guān)于中小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究成果。第一章解答教師在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的問題，第二章展示初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，第三章展示小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例。本書結(jié)合核心素養(yǎng)理念下新課程改革開展研究，幫助教師加深對(duì)教學(xué)本質(zhì)和過程的理解，助力教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度

本書是“廣東省中小學(xué)‘百千萬人才培養(yǎng)工程’系列叢書”的一種。書中聚焦“做溫潤有力的教育引領(lǐng)者”的班主任品牌建設(shè)，圍繞對(duì)學(xué)生、家長、同行、自我等方面的引領(lǐng)，提出做溫潤有力的教育引領(lǐng)者的思考和路徑。其中，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)是本書最主要的內(nèi)容，分為組織管理篇、主題班會(huì)篇、群體交流篇、溝通方法篇、個(gè)別交流篇、家校生合作篇。作者首先從

本書內(nèi)容為2016年部編版《語文》七年級(jí)上下兩冊(cè)教材中以現(xiàn)代文為主的36篇文章的解讀，試圖從基礎(chǔ)性解讀的角度，為老師們提供一些教學(xué)“半成品”，本書亦可作為學(xué)生開展深度閱讀和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的輔助性資料。語文是一個(gè)有很多故事的學(xué)科。從某種角度說，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身也是一個(gè)跌宕起伏的精彩故事。基于這樣的思考，我們提出了“有故事的