本書結(jié)合新時代基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求,對新時代教育評價的理論基礎(chǔ)進行了系統(tǒng)梳理,分析了新時代教育評價基本內(nèi)涵及功能定位,研究了教育評價過程及分類、教育評價指標體系及常用測量方法、量化和定性評價分析,以及一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育評價中分析處理數(shù)據(jù)的應(yīng)用等,以期為新時代教育評價提供基本的理論和手段支撐。

本書展現(xiàn)了教育家朱永新在這個特殊的時間點,結(jié)合多年的教育研究經(jīng)驗,提出的教育理念與教育展望。他提出了三個關(guān)鍵詞:中國、立德樹人和好老師。立足中國文化,將傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)注入現(xiàn)代化教育;立德樹人,把“德”作為教育的基礎(chǔ),在此之上尋求茁壯的發(fā)展;好老師,是好教育不可或缺的重要環(huán)節(jié),不斷提升自我,才能共同鑄造日新月異的教育長城

本書從多個層面論證了開展家長教育的現(xiàn)代意義,以全新的角度嘗試建立現(xiàn)代家長教育理論體系:闡述了家長教育的概念與內(nèi)涵,分析新時代家長教育的模式及體系;梳理了我國家長教育的發(fā)展歷史,探討了家長教育體系與專業(yè)化建設(shè);系統(tǒng)介紹了家校社協(xié)同育人與家長教育;對有中國特色的家長教育體系進行框架設(shè)計,形成從準家長到高中生家長的家庭教育指

黃炎培、陶行知是近代著名教育家,他們的教育思想理論均產(chǎn)生了巨大影響。本書依據(jù)教育現(xiàn)代化的理論,對黃炎培、陶行知的教育思想理論體系進行全面的比較研究,分析了二者教育思想體系的不同特點,探求了二者教育思想體系產(chǎn)生和形成的共性,借此揭示近代以來中國教育變革和發(fā)展的必然趨勢。本書的出版對于深化陶行知和黃炎培研究,探索中國特色鄉(xiāng)

班主任工作坊是以“輕松、豐富、快樂、有意義”為發(fā)展宗旨,以“靈動生命、成就思想、Hold住現(xiàn)場、掌握理論、體味生活”為價值序列,具有自然性、活潑性、情感性、團隊性、場境實在性等基本特點的教師小團隊式學習型組織和專業(yè)成長平臺,其要素包括教師發(fā)展的情感能量喚醒與培育、閑暇文化特質(zhì)與游戲精神、團隊知識分享與創(chuàng)造、虛擬與現(xiàn)實融

本書深入介紹了利用項目化教學實踐建立課堂文化、設(shè)計與計劃、與課標對應(yīng)、管理教學活動、搭建學習支架、參與和指導以及教師們對課堂經(jīng)驗的反思。

本書系北京大學中國教育財政科學研究所和中國教育創(chuàng)新20論壇共同發(fā)起的“100位媽媽談在線教育”的筆談活動征文文集。100位來自國內(nèi)不同地區(qū)，學歷、收入和職業(yè)背景不同的媽媽們，家有在不同教育階段教育機構(gòu)就讀的孩子，共同就“什么是有效的在線教育”這一主題展開分享和討論。文集集中體現(xiàn)了我國各地在線教育的真實狀況，以及不同家庭

隨著社會的不斷進步,如何讓孩子進行有效學習,并與世界建立更多的連接成為重要的課題。本書試圖向老師們展示如何運用動態(tài)的工具豐富學生的學習經(jīng)驗,鼓勵基于項目的教學,給學生學習的技能,并幫助他們成為終身的學習者和批判性思考者。全書分為三大部分:創(chuàng)設(shè)學習的環(huán)境、促進學生理解以及拓展和應(yīng)用知識。本書可以說是理想的課堂陪伴工作模式

本書作者以自己百場講課經(jīng)歷為切入點,以一個小白變身為一站到臺上,身上就仿佛會發(fā)光的講師的實踐證明了只要經(jīng)過足夠練習,所有人都可能成為講課高手。這本書想要做的就是把作者最真實的體驗提煉出來,把跳過的坑和改善措施,方方面面的細節(jié),提煉成操作方法,讓中國多一些擅長講課的好講師。本書將以一堂3小時課為目標,以拉片的方式講授其中

本書是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,按照《貴州省整體提升教育水平攻堅行動計劃(2021-2030)》規(guī)定的任務(wù)要求編寫的貴州省職業(yè)技能學歷雙提升工程文化基礎(chǔ)讀物,體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識成果積累和創(chuàng)新成果,體現(xiàn)中國和中華民族風格,落實課程思政要求,弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚,使接受培訓的具有