本書案例來源為由福建省普通教育教學(xué)研究室組織的“福建省中小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計評選活動”中一等獎獲獎作品，涵蓋小學(xué)、初中、高中不同版本教材的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計方案，體現(xiàn)了目前福建省美術(shù)學(xué)科對作業(yè)設(shè)計的實踐研究與思考。本書具有很強(qiáng)的普適性，使用任何版本教材的教師都可使用，書中所設(shè)計的作業(yè)方案類型多樣，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，任意

支架式教學(xué)是通過為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支持(即"支架”)，使學(xué)生的能力從"現(xiàn)有的水平”向”潛在的發(fā)展水平”發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建對知識更近一步的理解。本書分四篇——“理念篇：耕深數(shù)學(xué)彰顯思想”“理論篇：與深度學(xué)習(xí)支架教學(xué)同行”“實踐篇：課題領(lǐng)航實踐深研”“策略篇：追求情意思想凝練教學(xué)風(fēng)格提出教學(xué)主張”，對指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)支

本書以“教師專業(yè)成長”為主題，從備課、教材解讀、課堂教學(xué)、課題研究等方面寫一線中小學(xué)教師如何在“課上磨煉，研上著力”，實現(xiàn)專業(yè)化成長。本書具體寫了基于"以學(xué)為中心”的課從哪些方面?zhèn)湔n、如何備課；教材解讀“解”什么，“讀”什么，解讀的策略有哪些；課堂教學(xué)的研究與實踐的方略有哪些；同時還寫了中小學(xué)教師如何做課題研究，如何在

現(xiàn)今的語文教學(xué)是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四大素養(yǎng)的形成需要一個長期的過程，應(yīng)在初中階開始段統(tǒng)籌積淀，中階段持續(xù)培養(yǎng)拔高，最終形成初高中語文教學(xué)一體化之勢。作者先從文言入手，因此，就有了本書。本書分為三個部分，既有“合縱”一初、高中兩個學(xué)段文言文”

“三學(xué)”是學(xué)材、學(xué)法、學(xué)程的簡稱�！叭龑W(xué)”理念是指學(xué)材再建構(gòu)、學(xué)法三結(jié)合、學(xué)程重生成。它是“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法的精髓，分別解決學(xué)生學(xué)習(xí)資源最優(yōu)化問題，教法學(xué)法最優(yōu)化問題，課堂教學(xué)過程“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系問題。本書從“三學(xué)”理念的提出背景、“三學(xué)”內(nèi)涵、初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)、“三學(xué)”理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本理論、課堂

《中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐與探索》一書以中學(xué)美術(shù)為基底，以教學(xué)為導(dǎo)向，對中學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐與探索的有關(guān)問題展開論述。首先介紹了現(xiàn)代美術(shù)教育與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的性質(zhì)特點分析，引導(dǎo)讀者對其有一個簡單的了解。欺介紹了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法策略與研究實踐，試圖厘清當(dāng)前中學(xué)美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)理論與實踐之間的關(guān)系。再次介紹了中學(xué)美術(shù)各個教學(xué)領(lǐng)域的設(shè)計

本書主要內(nèi)容包括：新入職班主任的應(yīng)知應(yīng)會、在崗班主任的管理藝術(shù)、骨干班主任的提升修煉。

本書以雙減背景下普通高中語文“強(qiáng)課提質(zhì)”為主要研究對象，從相關(guān)概念入手，介紹了“雙減”政策下的教育理念與變革、高中語文教學(xué)管理；通過對“雙減”背景下教師工作負(fù)擔(dān)及其化解措施的分析，闡述了“雙減”背景下普通高中語文課堂教學(xué)決策的理論依據(jù)和基本原則、普通高中語文課堂教學(xué)方法的理論研究和設(shè)計實踐、普通高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

本書是一本適合中小學(xué)生閱讀的古詩詞輔導(dǎo)讀物。楊雨老師深耕唐宋詞20年,從5萬首古詩詞中,精選40首經(jīng)典詩作,對每一首都進(jìn)行了精細(xì)講解,為了豐富孩子的知識,提高孩子的理解力、關(guān)聯(lián)閱讀能力,每篇都增加了“延伸閱讀”的版塊,讓孩子不只是單純學(xué)一首詩,而是將這首詩本身的內(nèi)容同相關(guān)知識點融會貫通,從而幫助孩子提高文化修養(yǎng),增加生

本書在新教育理念的引領(lǐng)下，以國家課程、地方課程、校本課程為基礎(chǔ)，鼓勵教師對教材進(jìn)行二次開發(fā)和新的整合創(chuàng)造，通過課程的創(chuàng)新使教室成為匯聚美好事物的中心。本書給讀者直觀地展示了豐富的課程案例和課堂實錄，每個案例分別從課程構(gòu)建背景、目標(biāo)、內(nèi)容及規(guī)劃、實施路徑、評價及反思等方面作了詳細(xì)介紹，為廣大教育工作者提供了鮮活的教材，具