根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，為樹立大學(xué)生正確的勞動(dòng)思想，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育要求，我們編寫了本書。 本書共7章，分別從樹立勞動(dòng)觀念、培育勞動(dòng)品質(zhì)、傳承勞動(dòng)美德、提升勞動(dòng)能力、崇尚勞動(dòng)實(shí)踐、增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)、保障勞動(dòng)權(quán)益等方面闡述了勞動(dòng)思

本書是在教育部勞動(dòng)教育相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫而成的，旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值、勞動(dòng)的形式、勞動(dòng)的倫理等方面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，使其能夠做好勞動(dòng)選擇并圍繞勞動(dòng)選擇做好勞動(dòng)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)履行自我的勞動(dòng)職責(zé)，捍衛(wèi)個(gè)人的勞動(dòng)權(quán)益。全書分為勞動(dòng)與歷史、勞動(dòng)與社會(huì)、勞動(dòng)與個(gè)人3個(gè)部分，共6章，內(nèi)容包括勞動(dòng)與人

靜靜地教書，快樂地綻放。江蘇省特級(jí)教師顧文艷沉醉于兒童的世界，把自己教成了兒童。她用兒童的眼光觀察教育，發(fā)現(xiàn)教育之趣，享受教育靜美。在語文園地里，她帶領(lǐng)學(xué)生讀兒童詩、寫兒童詩，用兒童詩點(diǎn)亮課堂，豐富學(xué)生的精神世界。在日常教育中，她做學(xué)生的心靈捕手，為學(xué)生的純真歡笑，為學(xué)生的憂傷哭泣，她用點(diǎn)滴行動(dòng)教會(huì)學(xué)生做柔軟有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?/p>

《大學(xué)生美育》根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（[2015]71號(hào)）精神編寫。全書內(nèi)容如下：第一章美育的本質(zhì)；第二章美育與全面發(fā)展；第三章大學(xué)生美育；第四章大學(xué)生審美意識(shí)和能力；第五章自然美；第六章社會(huì)美；第七章藝術(shù)美；第八章精神美；第九章制度美；第十章職業(yè)美；第十一章科技美和第十二章校園美。

本教材內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間可能面臨的主要及突出心理問題，包括大學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展、人際關(guān)系及交往技巧、情緒健康及壓力管理、戀愛與愛情心理、網(wǎng)絡(luò)心理、心理危機(jī)預(yù)防及應(yīng)對(duì)等內(nèi)容，一共8個(gè)專題。每個(gè)專題分為“知識(shí)素養(yǎng)”“探索應(yīng)用”“體驗(yàn)拓展”三個(gè)模塊，注重知識(shí)性，避免過于理論化，側(cè)重體驗(yàn)、實(shí)踐、應(yīng)用，通過學(xué)生心理案

本書從兩大模塊來構(gòu)建學(xué)齡兒童心理健康教育的內(nèi)容體系：第一模塊是學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特征及各種心理問題與心理障礙，第二模塊是學(xué)齡兒童心理健康教育的教法和實(shí)施。第一模塊為第一章到第五章，主要內(nèi)容包括學(xué)齡兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)、階段性特征、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、心理與行為問題及障礙。第二模塊為第六章到第十章，主要內(nèi)容包括學(xué)齡兒童心理健康教

本書以校園各層面安全職責(zé)落實(shí)和校園安全風(fēng)險(xiǎn)防控為主線，闡述了非常規(guī)狀態(tài)下的學(xué)生自我管理、教育教學(xué)、后勤保障等工作的具體職責(zé)與舉措，并從學(xué)生、教師及校園管理者三層主體出發(fā)，介紹了自然災(zāi)害、群體性、校園安全類、公共衛(wèi)生類突發(fā)事件的防控與管理措施。書中整理了校園管理的典型案例，針對(duì)性與指導(dǎo)性強(qiáng)，旨在為提升學(xué)生面對(duì)非常規(guī)狀態(tài)的

本書由中國勞動(dòng)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、我國著名勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)專家，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)安鴻章教授領(lǐng)銜擔(dān)任主編。教材容思想性、科學(xué)性、實(shí)用性與一體教材。既體現(xiàn)勞動(dòng)教育的思想性，運(yùn)用馬克思主義唯物史觀，闡述了全面的、本原的勞動(dòng)觀，把勞動(dòng)看成包括人類創(chuàng)造世界、改造世界的一切實(shí)踐活動(dòng)，又突出勞動(dòng)科學(xué)的系統(tǒng)性，充分彰顯了勞動(dòng)形態(tài)的時(shí)代發(fā)展性，闡明了

本書直面中小學(xué)教育中問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，從家庭環(huán)境、身邊玩伴、日常見聞和社會(huì)風(fēng)氣等方面分析問題學(xué)生產(chǎn)生的根源，指出正確看待問題學(xué)生、還原問題學(xué)生受害者角色的必要性，從而為轉(zhuǎn)化此類學(xué)生并處理其造成的突發(fā)事件提供依據(jù)�？陀^、理性地認(rèn)識(shí)問題學(xué)生，構(gòu)建策略，是教育轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵，是化解師生矛盾，建設(shè)和諧班級(jí)的基礎(chǔ)。作者運(yùn)

學(xué)校傳染病防控衛(wèi)生監(jiān)督工作指南