在X書店的12節(jié)創(chuàng)意語(yǔ)文課堂上，一位年輕的老師帶著十個(gè)敏于思考、生機(jī)勃勃的學(xué)生，以詩(shī)歌和小說(shuō)為樣本，通過(guò)文本閱讀以及圍繞作品提出的一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，展開思辨和討論，并邀請(qǐng)少年們通過(guò)自己的閱讀理解和思考，嘗試給出回答。籍由這12節(jié)語(yǔ)文課，啟發(fā)少年們學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和辯證分析，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高閱讀和寫作的能力。

在X書店的12節(jié)創(chuàng)意語(yǔ)文課堂上，一位年輕的老師帶著十個(gè)敏于思考、生機(jī)勃勃的學(xué)生，以詩(shī)歌和小說(shuō)為樣本，通過(guò)文本閱讀以及圍繞作品提出的一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，展開思辨和討論，并邀請(qǐng)少年們通過(guò)自己的閱讀理解和思考，嘗試給出回答。籍由這12節(jié)語(yǔ)文課，啟發(fā)少年們學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和辯證分析，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高閱讀和寫作的能力。

中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展就要提升育人質(zhì)量，當(dāng)前中小學(xué)普遍存在重視智育、弱化德育、輕視體育、忽視美育、缺失勞動(dòng)教育等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校全面育人出現(xiàn)了不少薄弱環(huán)節(jié)和短板，需要教育工作者積極探索新的方法路徑加以破解，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。本書立足時(shí)代發(fā)展的新背景，緊扣中小學(xué)人才培養(yǎng)的要素，

中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展就要提升育人質(zhì)量，當(dāng)前中小學(xué)普遍存在重視智育、弱化德育、輕視體育、忽視美育、缺失勞動(dòng)教育等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校全面育人出現(xiàn)了不少薄弱環(huán)節(jié)和短板，需要教育工作者積極探索新的方法路徑加以破解，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。本書立足時(shí)代發(fā)展的新背景，緊扣中小學(xué)人才培養(yǎng)的要素，

本書書分13個(gè)專題課，提綱挈領(lǐng)地從13個(gè)方面解讀《紅樓夢(mèng)》，包括作者與版本問(wèn)題、脈絡(luò)與布局問(wèn)題、神話背景解讀、賈寶玉形象鑒賞、林黛玉形象鑒賞、薛寶釵形象鑒賞、判詞曲詞鑒賞、賈府丫鬟群像鑒賞、詩(shī)詞賞析、讖語(yǔ)伏筆解讀、賈府布局裝飾鑒賞、賈府盛衰之思、古典長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀方法，并截選相關(guān)《紅樓夢(mèng)》原文進(jìn)行文本細(xì)讀。這13課涵蓋了

本書立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代背景，依托區(qū)域智慧教育創(chuàng)新實(shí)踐，率先明晰了“云端一體化課堂”的時(shí)代內(nèi)涵，技術(shù)支架、教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)范式與課堂評(píng)價(jià)體系；在“云端一體化課堂”豐富實(shí)踐和創(chuàng)新案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸，又率先提出了云端一體化“教-學(xué)-評(píng)-研”的概念界定、技術(shù)支架、業(yè)務(wù)流程和應(yīng)用范式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)核心環(huán)節(jié)全流程全要素的

本書共分上下兩篇：讓家校社課程理念看得見；讓家校社共育行動(dòng)看得見。全書共分六章，主要內(nèi)容包括：家校社共育的歷史探索；家校社共育的校本理解；家校社共育課程的構(gòu)建緣由；家校社共育課程的頂層設(shè)計(jì)等。

本書共分為五章。第一章著重闡述修訂《技術(shù)與工程素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的必要性；第二章對(duì)《技術(shù)與工程素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的整體結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、基本結(jié)構(gòu)、核心學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)及其格式、基準(zhǔn)、技術(shù)與工程實(shí)踐、主要用戶、使用建議等方面進(jìn)行了闡述；第三章則按照年段(學(xué)前至2年級(jí)、3-5年級(jí)、6-8年級(jí)、9-12年級(jí))詳細(xì)闡述了8個(gè)核心學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)；第四章分別用概述和

本書選擇了《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》進(jìn)行薦讀，是學(xué)生不可多得的學(xué)習(xí)閱讀學(xué)術(shù)著作的好教材。由宏觀閱讀把握大意、基本思想到微觀的專題研究，既能立足于書本又能聯(lián)系生活去領(lǐng)會(huì)讀書的目的和意義。理論與實(shí)踐的結(jié)合，結(jié)合該書的內(nèi)容、形式等特點(diǎn)開展個(gè)性化研讀。理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作案例相互支撐，相互促進(jìn)。

在現(xiàn)實(shí)課堂之上，畢業(yè)于清華大學(xué)的馮軍鶴結(jié)合自己鄉(xiāng)村小學(xué)的支教經(jīng)歷、國(guó)際學(xué)校語(yǔ)文老師的教研經(jīng)驗(yàn)，別開思路，為9-16歲青少年寫作了這套涵蓋詩(shī)歌閱讀、社會(huì)認(rèn)知、弱者關(guān)注、自我成長(zhǎng)、性別看待與情感發(fā)展6個(gè)主題的《馮軍鶴12堂虛構(gòu)的語(yǔ)文課》。本書內(nèi)容包括：翻譯與詩(shī)；詩(shī)是什么。