《給教師的建議》是教育大師蘇霍姆林斯基終其一生的心血之作，是公認(rèn)洞悉教育本源和教師自我完善的教育必讀經(jīng)典。全書(shū)100條教育箴言，飽含對(duì)教育、教學(xué)的深度洞察，為教師理解學(xué)生、大眾理解教育傳承了一個(gè)共同的思想基點(diǎn)，勾勒了教師在教育旅途中獲得長(zhǎng)久幸福的路線圖。全書(shū)將理論熔鑄于生動(dòng)感人的教育故事中，助力一線教師和教育專業(yè)學(xué)生理

本書(shū)為有關(guān)教育管理與學(xué)習(xí)心理健康教育方面的專著，作者為各普通高校講師或中學(xué)骨干教師，適用于教育管理與心理健康教育相關(guān)專業(yè)的工作者以及學(xué)生閱讀。本書(shū)共十章，內(nèi)容包括教育管理概述、教育管理基本原理、教育管理主要職能、教育管理方法策略、學(xué)生心理健康教育管理、學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論、學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生心理健康的影響等，編寫(xiě)體例靈活，適用性較

這是一本適合父母閱讀的家庭教育書(shū)。本書(shū)“身心育三分生態(tài)系統(tǒng)”的本土教育理論，引導(dǎo)家長(zhǎng)從“身、心、育”三個(gè)方面培養(yǎng)孩子，升級(jí)家庭教育思維，幫助父母舉一反三，從源頭上解決孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題。針對(duì)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中容易遇到的問(wèn)題，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、沉迷游戲、交流障礙等，作者以一個(gè)家長(zhǎng)的立場(chǎng)，從專業(yè)的心理學(xué)角度，結(jié)合其十幾年的青

通過(guò)手繪漫畫(huà)和段子，陳磊（混子哥）領(lǐng)銜的半小時(shí)漫畫(huà)團(tuán)隊(duì)帶孩子走進(jìn)有趣的古詩(shī)詞世界： 《詩(shī)經(jīng)》曾被秦始皇要求“下架燒毀”，靠著文人背誦、默寫(xiě)的看家本領(lǐng)，它才有機(jī)會(huì)成為漢朝的正統(tǒng)教材； 田園派詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)者陶淵明，四次當(dāng)官又四次辭官，□后卻在“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中成了快樂(lè)的酒鬼；

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯關(guān)于教育的思想?yún)R編，涉及了教育的本質(zhì)、類型、任務(wù)、方式、可能性與邊界，特別是大學(xué)教育的理念和任務(wù)，等等。書(shū)中充盈著雅氏關(guān)于教育的洞見(jiàn)，如真正的教育不是知識(shí)的堆集和智識(shí)的訓(xùn)練，而是人的教育，靈魂的教育，整全的教育；他提倡蘇格拉底式的教育方式，強(qiáng)調(diào)師生間的平等尊重、互相照亮；他強(qiáng)調(diào)教育的目的是保持獨(dú)立自

本書(shū)共12章，內(nèi)容主要介紹了數(shù)字媒體技術(shù)概述、信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)理論、信息技術(shù)視角下移動(dòng)學(xué)習(xí)的可靠性研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)及其影響因素研究、基于數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)概述、移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)支持下的多屏幕泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化的理論框架、大學(xué)課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化的實(shí)踐研究、移動(dòng)學(xué)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力問(wèn)題受到重視。鄉(xiāng)村教師績(jī)效薪酬偏好與鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力協(xié)同是目前面臨的關(guān)鍵理論問(wèn)題。該書(shū)結(jié)合績(jī)效薪酬制度分選效應(yīng)視角下的績(jī)效薪酬偏好理論，提出績(jī)效薪酬偏好的文化一社會(huì)心理環(huán)境影響分析框架，基于CGSS2015數(shù)據(jù)庫(kù)以及在校大學(xué)生和鄉(xiāng)村教師的問(wèn)卷調(diào)查，驗(yàn)證了績(jī)效薪酬偏好文化影響模

《信息技術(shù)與課程深度融合研究與實(shí)踐》第一章分析了信息技術(shù)與課程融合的背景、內(nèi)涵、目標(biāo)和意義，并介紹了當(dāng)前信息技術(shù)與課程融合的理論基礎(chǔ)與研究狀況，對(duì)國(guó)際信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展進(jìn)行了客觀深入的分析，立足于世界發(fā)展的前沿，闡述了信息技術(shù)與課程融合對(duì)當(dāng)前教育信息化發(fā)展的意義，比較了當(dāng)前各國(guó)間信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展變化，并深

《中學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)施》基于以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫(xiě)。首先，編者團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)大量前期調(diào)查，提煉出中學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾，以此為依據(jù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，如中學(xué)生厭學(xué)心理、自我同一性探索、學(xué)�？謶州o導(dǎo)、七年級(jí)學(xué)生性心理健康、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃等，都是中學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾，以問(wèn)題為導(dǎo)向，目標(biāo)明確，受眾清晰，更容易發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的

《朱永新與新教育實(shí)驗(yàn)》一方面記錄和反思了新教育實(shí)驗(yàn)緣起和發(fā)展的過(guò)程，梳理了新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐；另一方面，也呈現(xiàn)了新教育的參與者、專家和媒體眼中的新教育實(shí)驗(yàn)。具體而言，全書(shū)分五個(gè)部分。第一部分“成長(zhǎng)的歷程”講述了作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，第二部分“理論與實(shí)踐”記錄了新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程，第三部分“參與的感悟”選取了新教育同人講