本書為高等職業(yè)教育學前教育專業(yè)核心課程教材，讀者對象為中高職學前教育專業(yè)學生。本書共分為八個章節(jié)：幼兒文學概述、兒歌、幼兒詩、幼兒故事、童話、寓言、幼兒戲劇和圖畫書，系統(tǒng)闡釋了幼兒文學各類表現(xiàn)形式的基礎知識及其在幼兒園教學實踐當中的運用情況。本書注重理論和實際的結合，特別注重幼兒文學作品與幼兒園五大領域課程的融合性，強

《文學理論（第二版）》為中宣部“馬克思主義理論研究和建設工程“重點教材之一。全書堅持以馬克思主義為指導，用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和分析文學現(xiàn)象，探討相關的理論問題，幫助學生初步掌握系統(tǒng)的文學理論知識，樹立科學的文學觀。

本書是大學通識教育教材。本書包括文學本體論、文學創(chuàng)作論、文學作品論、文學批評論、文學發(fā)展論。本書在具體內(nèi)容撰寫上，采用“問題導讀+經(jīng)典閱讀+案例分析”的編寫講授法，便于不同層次的學生學習提高。本書適合作為相關通識課課程教材，也可供社會讀者參考閱讀。

本書試圖通過客觀描述翻譯過程中不同階段存在的種種制約因素，反映翻譯制約因素的整體面貌，為描述性翻譯研究提供更為科學的視角。從文學解釋學的原理出發(fā)，以系統(tǒng)分析為手段，對翻譯制約因素的分析從描寫推向解釋。

本書把哈羅德·布魯姆的詩學理論和批評實踐置于比較文學研究的視角下加以考察、使得布魯姆詩學和比較文學研究相互解釋、相互闡發(fā)。本書比較了布魯姆詩學與比較文學研究中的影響論、誤讀說、跨學科研究等方面的相互關系，清晰閘釋了布魯姆在作者創(chuàng)作、作品性質(zhì)、批評方法等理論層面的創(chuàng)見和不足，也發(fā)掘了布魯姆對比較文學在學科定義、研究方法、

本書是由國內(nèi)著名學者史忠義、欒棟先生主編的“人文新視野”研究論文的第16輯，書稿主要包括現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性研究、詩學研究、法語文學研究、語言學和語用學研究、比較文學研究、問題學研究等幾個欄目，其中包含文學藝術領域內(nèi)對當下現(xiàn)代性和后現(xiàn)代性爭議問題的探討，外國文學作品的藝術分析和文化解讀以及國內(nèi)的譯介接受，還有論文探究了“問

本書分為八個項目，主要內(nèi)容包括：兒童文學概述；兒童文學與兒童、幼兒教師；兒童文學的美學特質(zhì)；兒童文學的閱讀鑒賞；兒童文學的創(chuàng)編等。

敘事人稱是敘事學研究中的一個基本問題。第一人稱復數(shù)“我們”是小說敘事中較為少見的一種敘事人稱，具有非自然性、非常見性、非可靠性等特征。近十年來，西方敘事學界基于西方小說中的第一人稱復數(shù)“我們”敘事展開了積極的探討，其中尤里·馬格林、蘇珊?S.蘭瑟、布賴恩?理查森、阿米特?馬庫斯等人的研究成果尤為突出。中國現(xiàn)當代小說中同

本書由前言、正文和結語三部分結構而成。前言部分主要是簡要介紹雅各布森的生平及其學術影響，綜述國內(nèi)外雅各布森研究的現(xiàn)狀，說明本書的研究方法和主要任務。正文部分分為五章，第一章意在重返俄國“白銀時代”的特定語境，檢視雅各布森提出“文學性”問題的歷史背景、深層內(nèi)涵、深遠意義及其自身的問題性；第二章重在闡明雅各布森結構主義語言

誤讀是20世紀文論的關鍵詞之一，是文學閱讀中最常見的現(xiàn)象。本書勾勒了后現(xiàn)代誤讀理論的譜系：解構的思維方式和解釋學的“合法偏見”等，描述了后現(xiàn)代誤讀理論的基本特征。重新審視了后現(xiàn)代誤讀理論的范疇語言、他者等，從語言的角度看，解構性、修辭性是誤讀生成的內(nèi)在機制。從現(xiàn)象學的角度看，文本是一個他者，他者是理解的極限、形而上學的