教育公平的重點是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，定期開展均衡監(jiān)測適時調(diào)整公共教育資源配置是根本措施。本監(jiān)測研究構(gòu)建了反映校際均衡的指標(biāo)體系，引進(jìn)差異系數(shù)、建立均衡指數(shù)分析測度義務(wù)教育均衡程度。通過實施監(jiān)測，能夠發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育典型弱勢學(xué)校及其弱勢的方面；了解縣域內(nèi)義務(wù)教育城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，發(fā)現(xiàn)差距變化趨勢；根據(jù)上述差距及差距變化

以《憲法》（1982）的頒布為起點，以1999年6月中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為標(biāo)志，當(dāng)代中國民辦教育在這18年中完成了“必要補(bǔ)充”的使命。以2000年黃河科技學(xué)院升本為起點，以2017年黨的十九大召開和新的《民辦教育促進(jìn)法》實施為標(biāo)志，當(dāng)代中國民辦教育在這18年中完成了“重要組成部

中國義務(wù)教育的普及和更高質(zhì)量的發(fā)展，不僅是中國教育改革的重大成就，也是中國為世界人類文明進(jìn)步做出的重要貢獻(xiàn)。本書一方面從歷史角度對建黨以來我黨關(guān)于義務(wù)教育發(fā)展的思想、理論和基本特征進(jìn)行了梳理和總結(jié)；另一方面，具體從義務(wù)教育的法律制度、發(fā)展治理、教師培養(yǎng)、課程改革、公平保障、質(zhì)量提升等六大重要方面全面分析了新中國成立后在

在中國教育改革取得輝煌成就與明顯進(jìn)步的同時，公眾對教育非均衡發(fā)展的擔(dān)憂、對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求、對教育公平的期待也在與日俱增。政府購買教育服務(wù)，通過教育服務(wù)“生產(chǎn)者”和“提供者”的分離，拓展了教育服務(wù)供給范圍，提升了教育服務(wù)供給效率，不僅為化解優(yōu)質(zhì)的和多元的教育服務(wù)供需矛盾開具了一劑“良方”，更為構(gòu)建和完善教育治理體系提

這是一部全面揭示縣域教育運行狀況、聚焦縣鄉(xiāng)學(xué)子困境與前途的調(diào)查研究著作。作者們通過對縣鄉(xiāng)學(xué)校、家庭、教育管理部門及基層社會的全方位調(diào)查，以案例的形式呈現(xiàn)學(xué)校的運轉(zhuǎn)、教師的想法、家長的訴求、學(xué)生的心態(tài)、政策的執(zhí)行等教育一線狀況，探尋縣域教育的現(xiàn)狀、問題、前途。 書中重點探討了社會各界關(guān)注的教育熱點問題，比如超級中學(xué)、縣

本書提出，2025年成都將建成與國家中心城市相匹配的理念先進(jìn)、體系完備、品質(zhì)卓越、生態(tài)和諧、保障有力的教育強(qiáng)市，2035年實現(xiàn)更高水平、更高質(zhì)量的教育現(xiàn)代化。本報告以年度報告的形式對成都市各區(qū)(市)縣教育普及水平、教育公平程度、教育質(zhì)量水平、教育投入水平、教育信息化水平、教師隊伍水平、教育國際化水平、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)水平

本書選取八個非通用語國家，越南、緬甸、印度尼西亞、馬來西亞、韓國、意大利、匈牙利、葡萄牙，通過對其教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行整體描述，全局摸排，透析非通用語國家教育理念，制度格局，旨在探索國際教育發(fā)展規(guī)律，為深化國際教育交流合作、推動共建“一帶一路”教育行動和新時代中國教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

教育扶貧，一直是全球的熱議話題和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，其中聯(lián)合國就于2015年提出了“教育2030議程”，對于全球的貧困問題和教育問題做出了明確的規(guī)劃和目標(biāo)，致力于保障貧困人口的受教育權(quán)利與義務(wù)。自2020年實現(xiàn)全面小康以來，中國在減貧、脫貧、精準(zhǔn)扶貧上的成就有目共睹。教育作為實現(xiàn)階層跨越、擺脫貧窮困境的重要手段之一，對中國

以工農(nóng)等非精英為主體的大眾教育是20世紀(jì)中國特有的現(xiàn)象。以往的研究往往將大眾教育歸入社會教育的范疇。然而，20世紀(jì)中國革命的路徑深刻地改變了源于歐洲現(xiàn)代市民社會的教育理念。本書通過個案呈現(xiàn)大眾教育在近代中國興起的歷史，聚焦三派知識分子和政治力量有關(guān)工農(nóng)等非精英大眾的教育思想和實踐。對他們來說，工農(nóng)的教育并不僅僅是識字、

以教育信息化示范、引領(lǐng)和全面推動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，是堅定推動教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，從教育大國邁向教育強(qiáng)國，實現(xiàn)高水平自立自強(qiáng)宏偉藍(lán)圖的重要條件。《BR》從整體上看，我國基礎(chǔ)教育信息化基本進(jìn)入應(yīng)用期，正向融合期邁進(jìn)。基于創(chuàng)新驅(qū)動的現(xiàn)實需求，本書面向全世界不同發(fā)展水平國家和地區(qū)，收集和整理了國際上影響范圍較大、

義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國當(dāng)前教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。信息技術(shù)作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的手段，受到了黨和國家的高度重視�！禕R》本書在對我國當(dāng)前縣域義務(wù)教育發(fā)展面臨的主要問題等進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了一整套信息化促進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的解決方案，包括四種實踐模式、環(huán)境建設(shè)規(guī)范、數(shù)字化課程資源建設(shè)規(guī)范、投入機(jī)制、績效評估、

義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是推進(jìn)我國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，走向教育公平的縱深戰(zhàn)略。在全社會扎實推進(jìn)共同富裕的新時代，義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的行動及其研究也逐漸成為一個探索共同富裕的“教育樣板”�！禕R》本書旨在系統(tǒng)梳理義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)這一公眾議題的基本問題，在國際比較視域基礎(chǔ)上從“條件”“區(qū)域”“效果”等角度，分步分

本書展示了近千年課程史基于社會變遷的發(fā)展歷程，用簡明的語言敘述現(xiàn)代教育主要原則的逐步發(fā)展過程，向讀者描繪了一幅較為清晰、流暢且完整的課程史脈絡(luò)圖像。本書成書于20世紀(jì)初期，所討論內(nèi)容以教學(xué)法領(lǐng)域比較著名的思想家和工作者為縱向貫穿，每一章節(jié)獨立呈現(xiàn)，將教學(xué)歷程的發(fā)展置于不同國家文化背景之下討論。

本書遵循馬克思主義教育理論和人地關(guān)系思想，按照人地關(guān)系地域系統(tǒng)和（既有的）教育地理、區(qū)域發(fā)展等理論和方法，以我國省域義務(wù)教育為研究對象，綜合利用ArcGIS10.2地理信息系統(tǒng)、IBMSPSS20.0統(tǒng)計分析軟件、Geodata分析軟件，應(yīng)用探索性空間分析、主成分分析和空間回歸分析等方法、技術(shù)和理論探索我國省域義務(wù)教育

本書聚焦福建省三輪15年“兩項督導(dǎo)”歷程，從歷史背景、制度設(shè)計、實施反思、經(jīng)驗成效等方面呈現(xiàn)福建省教育督導(dǎo)助力縣域高質(zhì)量教育體系建設(shè)的歷史、現(xiàn)狀、問題及經(jīng)驗，是目前較為全面和系統(tǒng)反映省域教育督導(dǎo)落實“督政”和“督學(xué)”兩項主要職能，助力提升縣域教育體系高質(zhì)量建設(shè)的研究。該研究在內(nèi)容方面能進(jìn)一步彌補(bǔ)當(dāng)前教育督導(dǎo)研究對省域教

本書旨在幫助讀者全面了解中國國際學(xué)校的世界圖景和自身發(fā)展情況，共七個章節(jié)。第一章梳理了國際學(xué)校的產(chǎn)生、內(nèi)涵和外延；第二章介紹了全球國際學(xué)校發(fā)展情況，包括總體趨勢、主要英語和非英語國家海外國際學(xué)校布局情況；第三章總結(jié)了主要發(fā)達(dá)國家海外國際學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗；第四章闡述了在華國際學(xué)校發(fā)展情況，包括在華國際學(xué)校的定義、類型、發(fā)展

本書由教育部人文社會科學(xué)重點研究基地東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院和東北師范大學(xué)鄉(xiāng)村振興研究院共同主編。本書以“共同富裕與教育反貧困”為主題，由“共同富裕與教育扶貧”“控輟保學(xué)與貧困治理”“鄉(xiāng)村振興與教育扶貧”“學(xué)業(yè)提升與貧困改善”四個子議題構(gòu)成，共收錄主題論文16篇，系統(tǒng)回應(yīng)了教育如何助力貧困治理、如何精準(zhǔn)發(fā)力助

高質(zhì)量教育體系與人的全面發(fā)展（中國式現(xiàn)代化研究叢書）

本書是對國際教育援助這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入的介紹，對中國的對外援助實踐取得的成績和面臨的問題進(jìn)行了分析。 面對增長放緩、新冠疫情、地區(qū)沖突等問題，國際發(fā)展援助存在不確定性。中國提出的“人類命運共同體”展示出新意，成為聯(lián)合國使命的重要補(bǔ)充和新元素。 美國、法國、英國等西方國家倡導(dǎo)建立的官方發(fā)展援助委員會的60年歷程有諸多

本書首先系統(tǒng)分析三種取向的編制標(biāo)準(zhǔn)，確定城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)的問題，并提出我國核定城鄉(xiāng)教師編制的原則與應(yīng)然特征，在此基礎(chǔ)上對我國教師編制進(jìn)行需求預(yù)測以及對未來義務(wù)教育教師盈缺做出判斷與提出調(diào)整思路；其次，從年齡、性別、學(xué)科、學(xué)歷、結(jié)構(gòu)方面整體上靜態(tài)地考察農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，分析農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)發(fā)揮其功能的可能性；最后，探討農(nóng)村中小學(xué)