思維導(dǎo)圖是一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高效工具，可以幫助學(xué)生梳理現(xiàn)有的知識(shí)邏輯和搭建現(xiàn)有的知識(shí)體系，明晰知識(shí)重難點(diǎn)及考點(diǎn)，對(duì)高中階段的知識(shí)進(jìn)行可視化展示。同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力。作者研發(fā)的知識(shí)導(dǎo)圖，其結(jié)構(gòu)性基于各科的復(fù)習(xí)大綱，保證了主干的指向明確，增強(qiáng)其針對(duì)性。由此完成了系統(tǒng)性的構(gòu)建�？梢詭椭鷮W(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)框架體系。

思維導(dǎo)圖是一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高效工具，可以幫助學(xué)生梳理現(xiàn)有的知識(shí)邏輯和搭建現(xiàn)有的知識(shí)體系，明晰知識(shí)重難點(diǎn)及考點(diǎn)，對(duì)高中階段的知識(shí)進(jìn)行可視化展示。同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力。作者研發(fā)的知識(shí)導(dǎo)圖，其結(jié)構(gòu)性基于各科的復(fù)習(xí)大綱，保證了主干的指向明確，增強(qiáng)其針對(duì)性。由此完成了系統(tǒng)性的構(gòu)建�？梢詭椭鷮W(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)框架體系。

思維導(dǎo)圖是一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高效工具，可以幫助學(xué)生梳理現(xiàn)有的知識(shí)邏輯和搭建現(xiàn)有的知識(shí)體系，明晰知識(shí)重難點(diǎn)及考點(diǎn)，對(duì)高中階段的知識(shí)進(jìn)行可視化展示。同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力。作者研發(fā)的知識(shí)導(dǎo)圖，其結(jié)構(gòu)性基于各科的復(fù)習(xí)大綱，保證了主干的指向明確，增強(qiáng)其針對(duì)性。由此完成了系統(tǒng)性的構(gòu)建。可以幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)框架體系。

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思維導(dǎo)圖是一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高效工具，可以幫助學(xué)生梳理現(xiàn)有的知識(shí)邏輯和搭建現(xiàn)有的知識(shí)體系，明晰知識(shí)重難點(diǎn)及考點(diǎn)，對(duì)高中階段的知識(shí)進(jìn)行可視化展示。同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力。作者研發(fā)的知識(shí)導(dǎo)圖，其結(jié)構(gòu)性基于各科的復(fù)習(xí)大綱，保證了主干的指向明確，增強(qiáng)其針對(duì)性。由此完成了系統(tǒng)性的構(gòu)建�？梢詭椭鷮W(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)框架體系。

思維導(dǎo)圖是一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高效工具，可以幫助學(xué)生梳理現(xiàn)有的知識(shí)邏輯和搭建現(xiàn)有的知識(shí)體系，明晰知識(shí)重難點(diǎn)及考點(diǎn)，對(duì)高中階段的知識(shí)進(jìn)行可視化展示。同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力。 作者研發(fā)的知識(shí)導(dǎo)圖，其結(jié)構(gòu)性基于各科的復(fù)習(xí)大綱，保證了主干的指向明確，增強(qiáng)其針對(duì)性。由此完成了系統(tǒng)性的構(gòu)建。可以幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)框架體系。

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《法律的悖論》是中國政法大學(xué)羅翔教授普法新作。 思考生活中的法律問題，常常讓我們覺得十分燒腦，一起案件可能推導(dǎo)出相互矛盾的立場，而且這兩個(gè)立場居然還都非常合理？這都是因?yàn)榉�律中存在著似非而是的悖論。法律中充滿著悖論，有些是真悖論，有些是假悖論。羅老師在書中通過14個(gè)經(jīng)典案件，辨析了法律與案件中的盲區(qū)，幫助我們看清法治的核心。探討和思考法律中的悖論，能夠鍛煉我們的思維，走出偏見與獨(dú)斷，接受多元與包容。

《在菜場，在人間》是一本書寫一群平凡菜場小販的炙熱生活的書，也是一本講述貼地而活的生之樂趣的書。作者是一邊擺攤一邊寫作，被央視贊為菜場女作家的陳慧。 陳慧的前半生大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：幼年被送養(yǎng)；少年生�。磺嗄赀h(yuǎn)嫁；中年離異。一個(gè)底層女人的不幸，似乎都發(fā)生在她身上。好在，為了討生活去菜市場擺攤的日子里，她白天擺攤，夜里寫作，竟在充滿煙火氣的菜市場里找到了救贖。 在菜市場擺攤的十八年里，陳慧遇見過形形色色的人和故事，有相熟的鄉(xiāng)鄰、常來的顧客，也有隔壁攤位的