本書(shū)通過(guò)對(duì)植被生境因子空間分布的研究背景及研究方法概述，闡述了研究的技術(shù)背景和技術(shù)路線，并對(duì)研究區(qū)的概況與數(shù)據(jù)預(yù)處理情況進(jìn)行說(shuō)明，導(dǎo)出關(guān)鍵數(shù)據(jù)表。在后面的章節(jié)中詳細(xì)闡述了植被氣象因子的經(jīng)緯度空間變異、潛在蒸散發(fā)ET0在時(shí)間尺度的分形、氣象要素在時(shí)間尺度的變化及分形特征、植物土壤因子的空間變異及模糊聚類(lèi)、植被地形因子的經(jīng)緯度空間變異、植被標(biāo)準(zhǔn)差橢圓分析及適宜性評(píng)價(jià)，最后以多因子支持下神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法的PRNN模式識(shí)別進(jìn)行植被分區(qū)區(qū)劃。 本書(shū)適合農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、氣象、地理信息等行業(yè)的研究人員及學(xué)者閱

《三國(guó)風(fēng)云》是一部講述三國(guó)歷史的通俗歷史作品。本書(shū)涵蓋了從公元184年—公元280年將近100年間發(fā)生的歷史故事，共分為四卷——《群雄逐鹿》《三分天下》《三國(guó)鼎立》《三家歸晉》，以史料為基礎(chǔ)，以人物與事件為主線，以時(shí)間為順序，運(yùn)用現(xiàn)代人喜歡閱讀的輕松活潑的語(yǔ)言，以小說(shuō)的筆法和詼諧幽默的風(fēng)格書(shū)寫(xiě)一個(gè)精彩有料的三國(guó)。 本書(shū)全景式書(shū)寫(xiě)了三國(guó)時(shí)期的帝王將相以及其他形形色色的人物，既有力挽狂瀾的英雄人物，也有奸詐狡猾的卑鄙小人，同時(shí)也對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)謀略、政治斗爭(zhēng)、人物心理等進(jìn)行了充分的著墨。作者

圍棋理論專(zhuān)著。這是一部從對(duì)稱(chēng)棋型角度論述探討圍棋對(duì)稱(chēng)美學(xué)的專(zhuān)著。書(shū)稿解構(gòu)歷代圍棋定式、死活題、名家對(duì)局。內(nèi)容分為圍棋初級(jí)對(duì)稱(chēng)棋型中日古代左右同型現(xiàn)代經(jīng)典對(duì)稱(chēng)棋型圍棋基礎(chǔ)理論研究提煉古題對(duì)稱(chēng)圖型。研究圍棋對(duì)稱(chēng)棋型，可以加深對(duì)圍棋的理解，轉(zhuǎn)化到棋藝上就是局部手筋、大局氣質(zhì)、思想升華，讓讀者在驚奇和愉悅心情下開(kāi)始一個(gè)完美的棋藝旅行，可以說(shuō)是填補(bǔ)了圍棋文化研究的一項(xiàng)空白。

本書(shū)共分三輯,“潛心鉆研”記錄了作者潛心教學(xué)的發(fā)現(xiàn)、感悟,也記錄了她在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路上的成長(zhǎng)足跡;“誨人不倦”書(shū)寫(xiě)了一位當(dāng)代教師大寫(xiě)的愛(ài),展現(xiàn)了一位小學(xué)校長(zhǎng)的愛(ài)生情懷;“戀在紅塵”是作者的生活隨筆,滲透了她的率真、善良和人性美。

本書(shū)內(nèi)容是作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中近三十年的行思錄。主要圍繞六大方面展開(kāi),其中,第一章內(nèi)容主要圍繞工作室建設(shè)方面,對(duì)各階段的跟崗學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行了著重梳理;第二章內(nèi)容主要集中展示了教學(xué)設(shè)計(jì)課例,透過(guò)熟悉的內(nèi)容,可進(jìn)一步感受到作者教學(xué)善學(xué)勤思的教學(xué)態(tài)度;第三章內(nèi)容以課題研究為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)不斷探索的精神,有效促進(jìn)課改成果;第四章內(nèi)容通過(guò)思考與總結(jié),精心梳理教學(xué)各項(xiàng)成果,也為廣大青年教師提供教學(xué)幫助;第五章內(nèi)容則重在詮釋說(shuō)課的魅力;第六章內(nèi)容通過(guò)對(duì)教學(xué)的不斷反思,充分表明了作者在教學(xué)之路上不斷探索的決心。相信

本書(shū)教研活動(dòng)組織涵蓋“教學(xué)組織策略”“常規(guī)教育管理”“教師職業(yè)技能”等內(nèi)容,暨呈現(xiàn)我區(qū)園本教研滲透于幼兒一日生活管理、課程、師資培訓(xùn)等方面的探索歷程,還呈現(xiàn)了教師們同伴互助,開(kāi)放民主的研討氛圍。透過(guò)該書(shū)的各章節(jié),我們看到園本教研文化方興未艾,教師們?cè)谘杏懙幕��?dòng)中、在觀點(diǎn)的對(duì)峙與求同中,不斷提高自身的思考、分析、評(píng)價(jià)能力,不斷積淀著育人的智慧,她們不僅意識(shí)到自己在做什么,還知道為什么這樣做,怎樣做更好;這是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,也是學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的過(guò)程。本書(shū)系

“化人以語(yǔ),育人以文�！痹诟咧性�(shī)教路上,遵循“‘泡’開(kāi)古詩(shī)詩(shī)性語(yǔ)言,當(dāng)文言讀;‘品’出古詩(shī)深層意蘊(yùn),融會(huì)貫通;‘摳’對(duì)古詩(shī)鑒賞考點(diǎn),踩點(diǎn)答題”的古詩(shī)閱讀與鑒賞之道,從“調(diào)動(dòng)文言、文化積累,讀懂詩(shī)句,理順內(nèi)容”;“發(fā)揮聯(lián)想、想象能力,還原意境,提取情旨”;“明確考點(diǎn)、題干要求,結(jié)合詩(shī)句,答到妙處”三方面著手,分“讀懂--悟透--答對(duì)”三步走,以求突破高中學(xué)生“讀不懂、想不到”、“說(shuō)不清、道不明”、“答不準(zhǔn)、寫(xiě)不全”的古詩(shī)閱讀與鑒賞瓶頸,有效提升高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),達(dá)成修身成仁的詩(shī)教目標(biāo)。以語(yǔ)文課

本書(shū)分七部分收集了來(lái)自各行各業(yè)精英的佳作,他們既有在校大學(xué)生,也有在職的各行業(yè)的人物,他們以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和考取大學(xué)的奮斗歷程從不同的角度詮釋了大學(xué)夢(mèng)的真諦與魅力。從宏觀上講,可以教讀者樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀,把個(gè)人的追求與國(guó)家的命運(yùn)相連,培育堅(jiān)定的理想信念,追求崇高的人生目標(biāo),發(fā)揚(yáng)美德,誠(chéng)信友善,懂得感恩,艱苦奮斗。從微觀上講,貫穿著學(xué)法技法指導(dǎo),體現(xiàn)著經(jīng)驗(yàn)交流,幫助讀者解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的共性和個(gè)性的諸多問(wèn)題。

本書(shū)內(nèi)容主要圍繞中學(xué)德育問(wèn)題而逐一展開(kāi),作者具有多年豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠直觀而有效地給出相關(guān)對(duì)策。其中,上篇主要圍繞“規(guī)范自律;習(xí)慣養(yǎng)成教育”展開(kāi)內(nèi)容,主要針對(duì)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,并對(duì)班主任管理工作進(jìn)行積極探索和總結(jié)。下篇主要圍繞幫助學(xué)生“增強(qiáng)信心;譜寫(xiě)愛(ài)心教育”進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn),重點(diǎn)對(duì)學(xué)生缺乏家庭教育情況,以及學(xué)生之間發(fā)生沖突如何解決等方面,給予對(duì)癥下藥,在為學(xué)生開(kāi)出良方的同時(shí),為廣大一線教師帶來(lái)良好的參考價(jià)值。

《黃庭堅(jiān)金剛經(jīng)》 黃庭堅(jiān)（一〇四五一一〇五），字魯直，號(hào)山谷道人，晚號(hào)涪翁，人稱(chēng)黃山谷，洪州分寧（今江西修水縣）人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家。與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀都出于蘇軾門(mén)下，并稱(chēng)蘇門(mén)四學(xué)士。詩(shī)文上，他與蘇軾并稱(chēng)蘇黃，為盛極一時(shí)的江西詩(shī)派的開(kāi)山之祖。 黃庭堅(jiān)書(shū)法博采眾長(zhǎng)，轉(zhuǎn)益多師，初以周越為師，后取法唐代顏真卿、懷素，受楊凝式影響較大，尤其得力于摩崖石刻《瘞鶴銘》，結(jié)體縱橫奇崛，用筆以側(cè)險(xiǎn)取勢(shì)，自成格調(diào)，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱(chēng)蘇黃米蔡，即書(shū)法史上著名的宋四家之一。 盡管黃庭堅(jiān)小楷《金剛般若波羅蜜