《英語動(dòng)詞短語的句法-語義接口與習(xí)得研究》以動(dòng)詞短語結(jié)構(gòu)為具體研究點(diǎn)，傳承和創(chuàng)新當(dāng)代語言學(xué)學(xué)主流生成語法框架中的格語法理論和題元理論，借助美國(guó)當(dāng)代英語語料庫(kù)（COCA）和中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫(kù)（CLEC），將電腦統(tǒng)計(jì)與人工分析結(jié)合起來，對(duì)各類英語動(dòng)詞（包括（基本類、體驗(yàn)類、施益類和方位類）行為動(dòng)詞、相應(yīng)狀態(tài)動(dòng)詞、相應(yīng)過程動(dòng)詞）的語義表達(dá)式和句法表達(dá)式在COCA中實(shí)現(xiàn)使用情況進(jìn)行定性和定量分析，發(fā)現(xiàn)語言共性和個(gè)性，并和CLEC中中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的使用情況和規(guī)律進(jìn)行比較研究，以此進(jìn)一步分析語言的共性和個(gè)

本書是一部地理歷史學(xué)研究作品。全書從地理及其與歷史之間關(guān)系的視角，闡釋了各個(gè)文明、民族與國(guó)家不同的發(fā)展歷程及其呈現(xiàn)出的多樣化特征，強(qiáng)調(diào)諸如地勢(shì)、熱量、水分、植被、海陸分布等地理因素的作用，并著重分析了其對(duì)人口與族群、遷徙與殖民、戰(zhàn)爭(zhēng)與政治、生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)、知識(shí)與技術(shù)等方面的影響，在地理?xiàng)l件與歷史進(jìn)程交織與互動(dòng)的宏大視野之下，呈現(xiàn)出一部視角獨(dú)特而別有洞見的人類文明發(fā)展史。

本書作為高等院校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教材，致力于給大學(xué)生們提供一個(gè)掌握浩如煙海、博大精深中國(guó)傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)而簡(jiǎn)明的文本，助力他們更好的理解傳統(tǒng)文化的特征和精神，以此來提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。全書由引言、上篇、下篇和結(jié)語四個(gè)部分組成。引言明確了文化、中國(guó)傳統(tǒng)文化的概念以及學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的目的和意義；上篇從宏觀上對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的生境、發(fā)展演變、類型、特征及基本精神進(jìn)行了概述；下篇對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的諸要素——哲學(xué)、倫理道德、文學(xué)、史學(xué)、教育、漢字、藝術(shù)和科技等進(jìn)行了具體論述；結(jié)語對(duì)現(xiàn)代

外語課堂學(xué)習(xí)焦慮被廣泛認(rèn)為是一種消極情緒，影響著外語學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在口語焦慮、在課堂被挑出單獨(dú)完成指定任務(wù)、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼和過謙的自我評(píng)估，并給出教學(xué)啟示。

土壤是5個(gè)因素(氣候、母質(zhì)、生物、地形、時(shí)間)相互作用下形成能生長(zhǎng)植物的疏松陸地表層。在大空間尺度上研究土壤可以借助于國(guó)家、區(qū)域和全球尺度的監(jiān)測(cè)和研究網(wǎng)絡(luò)；在長(zhǎng)時(shí)間尺度上研究土壤生態(tài)過程的長(zhǎng)期演變趨勢(shì)及其對(duì)認(rèn)為干擾和環(huán)境變化的反饋效應(yīng)，則需要長(zhǎng)期的定位觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)。為了規(guī)范中國(guó)陸地生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)土壤監(jiān)測(cè)，本書以現(xiàn)有的國(guó)際國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，從觀測(cè)場(chǎng)地設(shè)置、樣品采集、樣品處理和保存、樣品測(cè)定、數(shù)據(jù)管理和質(zhì)量控制等角度進(jìn)行編寫。

碳交易是為促進(jìn)全球溫室氣體減排，減少全球二氧化碳排放所采用的市場(chǎng)機(jī)制。碳交易市場(chǎng)的發(fā)展成為當(dāng)下最重要的問題之一，而由于我國(guó)碳交易發(fā)展起步較晚，同時(shí)限于我國(guó)各地實(shí)際情況，國(guó)內(nèi)碳交易市場(chǎng)的發(fā)展還存在諸多問題：體系不完善,碳排放源監(jiān)測(cè)、監(jiān)管不力；交易市場(chǎng)嚴(yán)重割

本書集“簡(jiǎn)明性、理論性、應(yīng)用性、碎片性”四大特點(diǎn)于一體，根據(jù)高等院校旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，結(jié)合旅游人才需求的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，在編寫內(nèi)容和體例上嘗試突破和創(chuàng)新，在內(nèi)容上，力求用簡(jiǎn)明、科學(xué)的語言闡述旅游資源學(xué)復(fù)雜、深?yuàn)W的學(xué)科理論，同時(shí)為了突出“應(yīng)用性”的特點(diǎn)并有利于學(xué)生理解和應(yīng)用理論，每章均配以典型的“實(shí)例解析”。在編寫體例上，在充分考慮學(xué)科體系和知識(shí)邏輯性的同時(shí)，還以“小貼士”“知識(shí)歸納”等形式，對(duì)相關(guān)理論、知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充性、提示性介紹，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)和操作點(diǎn)進(jìn)行“特別關(guān)照”。全

本書是管建剛老師與崔永元在'崔永元作文學(xué)堂'的講談實(shí)錄。書中，管建剛老師告訴你兒童怕寫作文、不會(huì)寫作文，病根子在哪里，要解決這一根本，教師、家長(zhǎng)應(yīng)怎么做。管建剛老師以自己的作文教學(xué)主張、作文教學(xué)實(shí)踐影響了一大批教師，讓許許多多孩子從此不怕寫作文。本書正是在此基礎(chǔ)上，對(duì)兒童作文本源性問題和針對(duì)性解決方法的更基礎(chǔ)更本質(zhì)的思考和闡釋，只有正本清源，兒童作文才能走上正軌。本書必將在更大層面更大范圍內(nèi)影響、變革一線教師、家長(zhǎng)對(duì)兒童作文認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，改變更多兒童作文的習(xí)作方式。要讓兒童主動(dòng)愉快地作文、創(chuàng)造性地

本書所介紹的是苗師接龍,即苗族原生態(tài)的接龍祭祀儀式。苗師接龍共十六堂科儀。全書主要介紹后八堂科儀。具體為:第九堂,留吾炯絨(大請(qǐng)龍神);第十堂,幾排絨(接龍問答);十一堂,他數(shù)他那(解枷解索);十二堂,袍服袍能(送喝送吃);十三堂,幾卡絨(囑咐龍神);十四堂,忙叫安絨(大安龍神);十五堂,開牢總(開牢井);十六堂,長(zhǎng)縱(回壇)。

本書所介紹的是苗師接龍,即苗族原生態(tài)的接龍祭祀儀式。苗師接龍共十六堂科儀。全書主要介紹前八堂科儀。具體為:堂,將棍空(請(qǐng)師出壇);第二堂,休足(藏身);第三堂,充絨(小請(qǐng)龍神);第四堂,扛服扛能(敬吃供喝);第五堂,安絨(小安龍神);第六堂,巴高絨(中請(qǐng)龍神);第七堂,袍酒包(敬入堂酒);第八堂,交書(交牲)。