本書從企業(yè)當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀入手,在介紹大數(shù)據(jù)時(shí)代下財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上,深入系統(tǒng)地探討了云計(jì)算技術(shù)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理績(jī)效、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等與財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)型息息相關(guān)的內(nèi)容。在論述的過(guò)程中,運(yùn)用了理論與案例相結(jié)合的方法,站在理論的高度對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)型進(jìn)行了具有延伸性的探究和分析,并對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)型提出了可行性的建議。

本書以北京魯迅博物館胡風(fēng)文庫(kù)所藏的胡風(fēng)舊藏抗戰(zhàn)版畫、抗戰(zhàn)版畫家致胡風(fēng)書信為重點(diǎn)研究資料和主要切入點(diǎn)，從胡風(fēng)舊藏抗戰(zhàn)版畫作品和胡風(fēng)與抗戰(zhàn)版畫家的通信交往和其他史料入手，對(duì)抗戰(zhàn)版畫家的人生歷程和藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行分析解讀，以第一手資料展示時(shí)代風(fēng)貌和歷史變遷。本書由10篇系列文章構(gòu)成，分別對(duì)江豐、李樺、鄭野夫、馬達(dá)、力群、盧鴻基、陳煙橋、古元、王琦、黃新波等抗戰(zhàn)版畫家的生平經(jīng)歷、與胡風(fēng)的交往以及寄贈(zèng)給胡風(fēng)并得以保留的抗戰(zhàn)版畫作品進(jìn)行了歸納梳理研究。

本書首先介紹了文化育人的相關(guān)理論，其次論述了高校校園文化育人及其運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展思路，最后探討了大學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展及培養(yǎng)方面的內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：高等教育學(xué)相關(guān)理論；文化自覺(jué)與文化育人；校園文化理論與文化育人；文化管理與文化育人；價(jià)值理性與工具理性相關(guān)理論；校園文化育人概述；校園文化育人的要素；校園文化育人的機(jī)理；校園文化育人的現(xiàn)狀與對(duì)策等。

藝術(shù)世界是一個(gè)奧妙無(wú)窮的世界，藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)是人類成長(zhǎng)中不可或缺的積極因素。在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，藝術(shù)給予困境中的人們希望和勇氣，給予追求審美的人們目標(biāo)和方向，給予人們領(lǐng)悟人生的智慧和啟示。藝術(shù)可以幫助人類實(shí)現(xiàn)一種從無(wú)到有的創(chuàng)構(gòu)，可以幫助人類培養(yǎng)靜觀萬(wàn)物的鑒賞趣味或自?shī)首詷?lè)的審美自由。在藝術(shù)所賦予的智慧情境中，人們可以領(lǐng)略到人類的本來(lái)自我，并可以在這樣一種自由的精神感知世界里體會(huì)心境祥和的人生真境。藝術(shù)又是無(wú)法定義的，它擁有無(wú)窮的內(nèi)涵，具有巨大的發(fā)展?jié)摿�。因�(yàn)樗囆g(shù)的這些特點(diǎn)，也就決定了藝術(shù)教育不再是

本書首先在研究工商管理學(xué)科概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，闡述了工商管理學(xué)科演進(jìn)歷史，研究了應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)模式，包括課程設(shè)置體系、人才專業(yè)能力、情境教育、人才能力架構(gòu)、全球名校工商管理人才的培養(yǎng)和工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向等內(nèi)容；同時(shí)，分析了當(dāng)前高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。接著，本書從教學(xué)管理、師資建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面對(duì)工商管理學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)管理制度進(jìn)行了匯編，最后，本書從工商管理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、保障措施制度

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著改革開(kāi)放的日益深入和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育的宏觀背景和微觀環(huán)境均已發(fā)生重大變化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才成為社會(huì)對(duì)高等教育教學(xué)的必然要求。高校教育是我國(guó)教育體系中非常重要的一環(huán)，同時(shí)高校也是為社會(huì)輸送和培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地。隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，教育形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，在新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才有了新的要求，對(duì)人才專業(yè)程度的要求更高。高校教育是學(xué)生在步入社會(huì)前最后階段的教育，因此社會(huì)越來(lái)越重視高校教育的效果和質(zhì)量。這種高期望促使高校的教育機(jī)制不斷進(jìn)行變革

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索》共六章。第一章從教學(xué)原則、理論基礎(chǔ)、影響因素、教學(xué)方法等方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了概述。第二章論述了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。第三章介紹了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)模式。第四章至第六章分別對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐、寫作教學(xué)實(shí)踐、閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析。

這本書是跨文化育兒的典范。對(duì)于如何養(yǎng)育一個(gè)獨(dú)立、溫暖、身心健康的高情商、高技能、高自信小孩，給出了自身獨(dú)到的見(jiàn)解！我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的路上已經(jīng)走上了讓孩子高效、具有競(jìng)爭(zhēng)力的道路，那么我們是否注意到他們的性情變化和更高一級(jí)的精神需求？在培養(yǎng)孩子具備能力上競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，我們更希望他是獨(dú)立的、友善的、具有合作精神和健全人格的，這樣的孩子在會(huì)讓自己的生活充滿陽(yáng)光，減少抑郁等心理問(wèn)題的發(fā)生，也會(huì)因責(zé)任感和高合作精神在未來(lái)社會(huì)中脫穎而出。通過(guò)反思現(xiàn)代西方教育的缺憾，作者通過(guò)不同的文化與智慧的綜合學(xué)習(xí)，幫助我們完

陣列信號(hào)處理是信號(hào)處理領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，它采用傳感器陣列來(lái)接收空間信號(hào)。與傳統(tǒng)的單個(gè)定向傳感器相比，傳感器陣列具有靈活的波束控制、較高的信號(hào)增益、極強(qiáng)的干擾抑制能力以及更高的空間分辨能力等優(yōu)點(diǎn)，因而具有重要的軍事、民事應(yīng)用價(jià)值和廣闊的應(yīng)用前景。具體來(lái)說(shuō)，陣列信號(hào)處理已涉及雷達(dá)、聲吶、通信、地震勘探、射電天文以及醫(yī)學(xué)診斷等多個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和軍事應(yīng)用領(lǐng)域。本書分為11章，主要內(nèi)容涵蓋陣列信號(hào)處理基礎(chǔ)、波束形成、DOA估計(jì)、二維DOA估計(jì)、寬帶陣列信號(hào)處理、分布式信源空間譜估計(jì)、陣列近場(chǎng)信源定位、互質(zhì)陣

本書分為“青春之戀”“漢水之戀”“附錄：楊豐澤(楊洋)作品”3個(gè)部分。收錄的詩(shī)歌有《春天的琴韻》《春天》《告別》《等你，在風(fēng)中》《金釵石》《小河》《三月的雨》《雪日》《故事》《夏夜》《電話旁》《絕句》《醉酒》《孤島》等。