本書(shū)中,作者將學(xué)習(xí)問(wèn)題具體分為7種類(lèi)型:親子/師生關(guān)系創(chuàng)傷型(主觀放棄學(xué)習(xí))、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足型(基礎(chǔ)差學(xué)得慢)、壓力過(guò)大疲勞型(上太多課外班太辛苦)、缺乏目標(biāo)型(聽(tīng)話但學(xué)習(xí)不走心)、缺乏自信型(平時(shí)不錯(cuò)考試就緊張)、期待過(guò)高負(fù)擔(dān)型(家長(zhǎng)期待過(guò)高無(wú)法滿足)、行動(dòng)力不足型(道理都懂效率低下)。每個(gè)孩子無(wú)論成績(jī)好壞,或多或少都會(huì)遇到這七種類(lèi)型的問(wèn)題,本書(shū)針對(duì)每個(gè)類(lèi)型,從“學(xué)習(xí)方法”和“心理支持”兩方面提出具體、科學(xué)且切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)方法,從根本上解決孩子學(xué)習(xí)的普遍性問(wèn)題。韓國(guó)學(xué)生、家長(zhǎng)面臨的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力和

本書(shū)分“思想”與“實(shí)踐”兩篇，闡述了養(yǎng)活教育思想的基本內(nèi)容，配以若干個(gè)真實(shí)案例，以佐證養(yǎng)活教育思想對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)產(chǎn)生的影響及重要意義。

本書(shū)主要內(nèi)容包括：人格的統(tǒng)一性、追求優(yōu)越及其對(duì)教育的意義、對(duì)追求優(yōu)越的引導(dǎo)、自卑情結(jié)、兒童的成長(zhǎng)：防止自卑情結(jié)、社會(huì)情感和兒童成長(zhǎng)的障礙：兒童在家庭中的地位等。

約翰·洛克是英國(guó)近代重要的哲學(xué)家和政治理論家，除此之外，他對(duì)教育學(xué)也有巨大貢獻(xiàn)。1684年，正在荷蘭流亡的洛克收到了來(lái)自英格蘭的求助信，好友愛(ài)德華·克拉克請(qǐng)他就撫養(yǎng)和教育孩子提供有益的建議。于是，洛克寫(xiě)下了一連串的書(shū)信作答，內(nèi)容涵蓋身體、智力和道德教育。他用平易近人的語(yǔ)言，透徹闡述了教育的原理。后來(lái)這些通信被冠以《教育漫談》之名集結(jié)成書(shū)，一經(jīng)面世就風(fēng)行歐洲，深刻影響了現(xiàn)代世界的教育理念。直到今天，本書(shū)仍為家長(zhǎng)和教育者們提供發(fā)人深省的育兒智慧。