在中國(guó)人寫(xiě)的書(shū)中，可能還從來(lái)沒(méi)有像本書(shū)這樣全面而深刻揭示男孩成長(zhǎng)的秘密和危機(jī)。作為一個(gè)從事兒童教育和研究40余年的專(zhuān)業(yè)人員，我鄭重地向您推薦《男孩危機(jī)？！》，這是一本男孩父母和教師開(kāi)卷有益的書(shū)。如果您的孩子年齡在0~18歲，這可能是一本不能不讀的書(shū)。當(dāng)然，這也是我的合作者、心理學(xué)博士李文道副教授的誠(chéng)摯建議。

　　理由不但是極為充分的，而且是極為緊迫的。

　　讓男孩早上學(xué)可能是災(zāi)難性的選擇

　　據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，2009年8月，重慶、濟(jì)南等地出現(xiàn)了剖腹產(chǎn)的高峰，因?yàn)椤澳隄M(mǎn)6歲才能入小學(xué)”的年齡限制，急煞了那些在9月臨產(chǎn)的孕婦——為了讓孩子不超齡讀書(shū)，媽媽們爭(zhēng)先恐后地趕在8月剖腹產(chǎn)。

　　這讓我聯(lián)想起另一件事，我應(yīng)邀在新浪網(wǎng)育兒頻道做節(jié)目時(shí)，與一些媽媽們討論超常兒童的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。中國(guó)科學(xué)院心理研究所的施建農(nóng)教授是研究超常兒童的專(zhuān)家，他再三說(shuō)明超常兒童只占同齡人的1%~3%。讓我驚訝的是，相當(dāng)多的媽媽相信自己的孩子是超常兒童，即使暫時(shí)不達(dá)標(biāo)，經(jīng)過(guò)努力培養(yǎng)似乎也可以成為超常兒童。那陣勢(shì)，好像半數(shù)以上的孩子都要成為超常兒童，盡管這是絕對(duì)不可能的。

　　在討論兒童發(fā)展的時(shí)候，父母?jìng)兺�往希望孩子盡早入學(xué)以求搶占先機(jī)，同時(shí)又渴望自己的孩子出類(lèi)拔萃，超過(guò)同齡人，卻很少考慮孩子本身發(fā)展的可能性。我特別想提醒大家的是，想讓孩子盡可能早入學(xué)，想盡一切努力把孩子培養(yǎng)成超常兒童，這對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)幾乎是災(zāi)難性的，其結(jié)果很可能成為摧殘男孩的悲劇。

　　從生理學(xué)的角度來(lái)看，從上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚許多。然而人們往往要求男孩和女孩在相同時(shí)間內(nèi)以同樣的方法學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)。男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚，因此讓男孩握住筆并寫(xiě)出漂亮的漢字更加困難。這些發(fā)育上的差異往往使男孩被視作愚笨或遲鈍，這可能使他們從一年級(jí)開(kāi)始就討厭學(xué)校。

　　美國(guó)心理衛(wèi)生研究所專(zhuān)家組指出，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體仍落后于女孩。想想看，當(dāng)同樣年齡的男孩和女孩坐在一起聽(tīng)老師講話時(shí)，誰(shuí)能理解得更多？誰(shuí)又能做出更正確的反應(yīng)呢？

　　關(guān)于男孩為什么暫時(shí)落后，為什么脆弱不堪，為什么危機(jī)四伏，《男孩危機(jī)？！》會(huì)告訴讀者朋友太多的秘密�；蛟S可以說(shuō)，在中國(guó)還從來(lái)沒(méi)有一本書(shū)像《男孩危機(jī)？！》這樣詳盡揭示男孩成長(zhǎng)與教育的深切危機(jī)和特殊需求。

　　當(dāng)滿(mǎn)懷望子成龍熱望的父母?jìng)儼褜氊愃瓦M(jìn)學(xué)校，他們往往會(huì)得到一個(gè)難以相信的結(jié)果，兒子怎么什么都不如別人，居然還成了問(wèn)題兒童！在小學(xué)里，絕對(duì)是女孩的天下，她們聰明乖巧，處事伶俐，成績(jī)優(yōu)異，深受老師喜愛(ài)，所以班隊(duì)干部幾乎是清一色的“娘子軍”。即使與男生發(fā)生沖突，發(fā)育領(lǐng)先的女孩也完全能把男孩打得落花流水，且不說(shuō)還有諸多計(jì)謀是男孩甘拜下風(fēng)的。有個(gè)小學(xué)生問(wèn):“為什么現(xiàn)在的女生常常欺負(fù)男生？”2009年9月30日，我在新浪博客上以同題文章做了回答，幾天之內(nèi)竟有5萬(wàn)多人閱讀。許多博友表示，男生常常不如女生，在小學(xué)和中學(xué)都是事實(shí)。

　　正是基于對(duì)男孩發(fā)育遲于女孩的發(fā)現(xiàn)，有些國(guó)家已經(jīng)在嘗試讓男孩晚一年上學(xué)，甚至認(rèn)為這是給男孩最好的禮物。

　　應(yīng)試教育是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手

　　男孩成長(zhǎng)的危機(jī)絕非僅僅是生理發(fā)育遲緩所致。在《男孩危機(jī)？！》一書(shū)中，我們以翔實(shí)的調(diào)查研究結(jié)果為根據(jù)，深入揭示了男孩的學(xué)業(yè)危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)等四大危機(jī)，而其原因在于學(xué)校教育、家庭教育和流行文化走入誤區(qū)。其中，危害最烈的是教育危機(jī)，簡(jiǎn)言之，以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機(jī)對(duì)于男孩的傷害。

　　早在2005年夏天，在接受《中國(guó)青年報(bào)》記者采訪（見(jiàn)該報(bào)同年8月11日?qǐng)?bào)道）的時(shí)候，我就說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)行教育模式限制了男孩成長(zhǎng)�！薄爱�(dāng)一個(gè)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時(shí)，他卻必須坐得端端正正，把手背在后面，聽(tīng)上8小時(shí)的課。這種端坐聽(tīng)講的模式對(duì)男孩女孩來(lái)說(shuō)都不是適合的，但女孩的優(yōu)勢(shì)在于，她們往往比男孩更能忍受。”

　　從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動(dòng)，但事實(shí)上能得到一次就算不錯(cuò)了，因?yàn)橛行�學(xué)校出于安全和安靜的考慮，常常禁止學(xué)生課間奔跑，甚至拆掉了單杠、雙杠等運(yùn)動(dòng)器械，春游、秋游或遠(yuǎn)足之類(lèi)的野外活動(dòng)更不敢組織，社會(huì)實(shí)踐也是少而又少。這使得男孩們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)和他們作對(duì)的場(chǎng)所，他們擅長(zhǎng)的方面——運(yùn)動(dòng)技能、視覺(jué)和空間技能，以及他們的勃勃生機(jī)，在學(xué)校里未能得到很好的承認(rèn)。學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì)，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，性格發(fā)展得不到引導(dǎo)。男孩長(zhǎng)期在學(xué)校得不到正面的反饋，這將會(huì)造成嚴(yán)重的傷害。

　　事實(shí)上，現(xiàn)代學(xué)校教育對(duì)身體活動(dòng)的否定由來(lái)已久。美國(guó)教育家杜威早就認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的危險(xiǎn)性，他指出：身體活動(dòng)在某種程度上變成一種干擾。身體活動(dòng)被認(rèn)為和精神活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系，它使人分心，是應(yīng)該和它斗爭(zhēng)的壞事。學(xué)生有一個(gè)身體，他把身體和心智一起帶到學(xué)校。他的身體不可避免地是精力的源泉；這個(gè)身體必須有所作為。

　　但是，學(xué)生的身體活動(dòng)，并沒(méi)有用來(lái)從事能產(chǎn)生有意義的結(jié)果的作業(yè)，卻被視為令人蹙眉的東西。學(xué)生應(yīng)該“專(zhuān)心”做功課，身體活動(dòng)卻引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離功課，它們是學(xué)生調(diào)皮淘氣的根源。學(xué)校中“紀(jì)律問(wèn)題”的主要根源，在于教師必須常�；ù蟛糠謺r(shí)間抑制學(xué)生的身體活動(dòng)，這些活動(dòng)使學(xué)生不把心思放在教材上。

　　學(xué)校很重視寧?kù)o；鼓勵(lì)沉默，獎(jiǎng)勵(lì)呆板一律的姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)；助長(zhǎng)機(jī)械地刺激學(xué)生的理智興趣的態(tài)度。教師的職責(zé)在于使學(xué)生遵守這些要求，如有違反就要加以懲罰。

　　顯然，在這樣的教育制度下，受傷害最為嚴(yán)重的就是男孩。我們知道，女孩的語(yǔ)言天賦優(yōu)于男孩，女孩獲得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的年齡較男孩更早，因此，對(duì)于以語(yǔ)言為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，女孩更容易掌握，對(duì)以語(yǔ)言為主的教學(xué)方式，女孩也更容易適應(yīng)和接受。而充滿(mǎn)精力的男孩更傾向于以身體運(yùn)動(dòng)和參與體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)。性別教育專(zhuān)家邁克爾?古里安認(rèn)為，男孩的大腦與女孩的大腦相比，更多地依賴(lài)動(dòng)作，更多地依賴(lài)空間機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。如果教師在講課時(shí)說(shuō)得太多，那么與女性大腦相比，男性大腦更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。

　　“護(hù)根”還是“拔根”，等于說(shuō)是捍衛(wèi)童年還是摧殘童年

　　忽視運(yùn)動(dòng)、游戲和各種體驗(yàn)的傾向，自學(xué)校誕生之日起就從未得到根本的改變，應(yīng)試教育更是將其推向了極致。如教育學(xué)博士后、首都師范大學(xué)副教授李敏所說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)校教育中由于學(xué)習(xí)的奴役而伴生的游戲的缺位，是學(xué)生最不幸的“拔根”狀態(tài)。

　　什么叫做“拔根”呢？李敏解釋說(shuō)，人在世界中的生存需要擁有多重的“根”，不僅有物質(zhì)上的需要，還有精神上的滿(mǎn)足。人人都需要擁有腳踩大地、堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的“扎根”的存在感。西蒙娜?薇依在《扎根：人類(lèi)責(zé)任宣言緒論》中說(shuō)，“扎根也許是人類(lèi)靈魂最重要也是最為人所忽視的一項(xiàng)需求。”然而，由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)重和游戲權(quán)利的被剝奪，當(dāng)今時(shí)代的兒童就處于危險(xiǎn)的“拔根”狀態(tài)。

　　其實(shí)，作為成年人，我們從自己的親身經(jīng)歷中，都會(huì)對(duì)于“扎根”與“拔根”有著深切體驗(yàn)。比如，我們最快樂(lè)的體驗(yàn)一般不是在課堂上，而往往是在運(yùn)動(dòng)和游戲的時(shí)刻；我們最深刻的體驗(yàn)一般也不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而是在與親人尤其是與同伴在一起的特殊經(jīng)歷。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，男孩危機(jī)不僅僅是男孩教育的危機(jī)，而是整個(gè)教育體制的危機(jī)。當(dāng)以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育嚴(yán)重扭曲學(xué)校教育方向而難以一時(shí)改變的時(shí)候，家庭教育的作用就變得格外重要了。也就是說(shuō)，如果父母接受素質(zhì)教育的理念和方法，家庭教育就可能是一種“護(hù)根”的教育；如果父母信奉應(yīng)試教育的理念和方法，家庭教育就可能是一種“拔根”的教育。令人擔(dān)憂(yōu)的是，如本文開(kāi)頭描述的那樣，許多父母變成了“教育狂”，如全國(guó)83.6%的父母要求孩子考試成績(jī)要達(dá)到前15名，為此目標(biāo)給孩子報(bào)的補(bǔ)習(xí)班占滿(mǎn)了節(jié)假日，導(dǎo)致近八成的中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時(shí)而睡眠不足。

　　我常常在想，如果學(xué)校和家庭都是進(jìn)行“護(hù)根”的教育，那么，孩子就等于生活在天堂里，擁有金色的童年；如果學(xué)校和家庭只有一方是進(jìn)行“護(hù)根”的教育，那么，孩子就等于生活在矛盾中，擁有灰色的童年；如果學(xué)校和家庭雙方都是進(jìn)行“拔根”的教育，那么，孩子就等于生活在地獄，擁有悲慘的童年。

　　愛(ài)能改變一切

　　可以說(shuō)，男孩危機(jī)也是父母危機(jī)。正如性別教育專(zhuān)家邁克爾?古里安博士所認(rèn)為的：導(dǎo)致男孩危機(jī)最主要的原因是父母普遍將兒子的教育托付給學(xué)校這種工業(yè)化體系，而放棄了自己的責(zé)任。

　　但是，我始終相信，愛(ài)能改變一切。當(dāng)父母?jìng)兒徒處焸冋嬲�意識(shí)到男孩危機(jī)的時(shí)候，如果有足夠的愛(ài)心，他們會(huì)采取行動(dòng)來(lái)改變現(xiàn)狀。

　　為了造就真正的新時(shí)代的男子漢，拯救男孩的行動(dòng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)和聚焦。

　　我們?cè)凇赌泻⑽�機(jī)？！》一書(shū)中提出，要從小培養(yǎng)五個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)，其中，責(zé)任心是造就新時(shí)代男子漢的基石，學(xué)商、體商、情商和逆商則像四支利箭，直指男孩的四大危機(jī)。

　　智慧大師老子說(shuō)，天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。那么，父母和教師具體該怎樣拯救男孩呢？在這本升級(jí)版的《男孩危機(jī)？！》一書(shū)中，將給男孩父母的建議由16條增加到50條，并附了一些很實(shí)用的測(cè)試。我想，最需要的也是完全可以做到的有以下三條。

　　一是改變對(duì)男孩的態(tài)度。

　　父母與教師要努力做到三個(gè)改變，改變看待男孩的視角：男孩有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，但更多的是不同于女孩的特點(diǎn)；改變對(duì)待男孩的方式：當(dāng)男孩表現(xiàn)膽怯時(shí)，我們不應(yīng)一味指責(zé)男孩，而要讓男孩在接受自己膽怯的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何勇敢，如何成為一個(gè)真正的男子漢；改變對(duì)男孩的要求，變苛刻為寬容：當(dāng)男孩在學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后時(shí)，理解男孩，不放棄對(duì)男孩的信心和幫助。

　　二是充分發(fā)揮父親的作用。

　　男孩危機(jī)往往與父教缺失密切相關(guān)。2008年，在我們中國(guó)青少年研究中心做的中美日韓四國(guó)高中生比較研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到煩惱時(shí)，美日韓三國(guó)高中生把父母均列為前5位的傾訴對(duì)象，而中國(guó)的高中生只把母親排在第3位，而把父親排在前5位之外名列網(wǎng)友之后�？梢哉f(shuō)，中國(guó)的男孩危機(jī)的原因之一就是父教危機(jī)。

　　美國(guó)父道組織的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，盡管只有20%的未成年孩子住在單親家庭中，但預(yù)防青少年犯罪工作小組認(rèn)為，70%的少年犯出自單親家庭。全國(guó)60%的強(qiáng)奸犯、72%的少年兇殺犯、70%的長(zhǎng)期服役犯人來(lái)自無(wú)父家庭，90%的無(wú)家可歸和離家出走的孩子來(lái)自無(wú)父家庭，戒毒中心有75%的青少年來(lái)自無(wú)父家庭。

　　對(duì)于父教缺席與男孩犯罪之間的關(guān)系，哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉?波拉克這樣解釋?zhuān)涸跊](méi)有父親的情況下，缺乏對(duì)孩子的紀(jì)律教育和監(jiān)督，缺乏教育孩子怎樣做男人的機(jī)會(huì)。父親在幫助男孩控制自己的情感方面起著關(guān)鍵作用，如果沒(méi)有父親的指導(dǎo)和帶領(lǐng)，男孩遭受的挫折常常導(dǎo)致各種暴力行為和其他各種反社會(huì)行為。

　　父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師。怎樣充分發(fā)揮父親的作用呢？首先，父親要以親密朋友的身份回到孩子的身邊，并就如何成為真正的男子漢給兒子做出榜樣。同時(shí)，母親以及所有家人要注意維護(hù)父親的形象，促進(jìn)男孩對(duì)自己性別角色的認(rèn)同，激發(fā)他對(duì)于成長(zhǎng)為男子漢的向往，鼓勵(lì)其勇于在實(shí)踐中承擔(dān)起自己的責(zé)任。

　　三是把男孩教育和運(yùn)動(dòng)教育緊密結(jié)合起來(lái)。

　　就像雄鷹需要天空，就像駿馬需要草原，男孩的天性決定了他必須與運(yùn)動(dòng)相伴終生。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)就沒(méi)有男孩，更沒(méi)有男子漢。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的男孩是有缺憾的男孩。

　　值得明確的是對(duì)于運(yùn)動(dòng)含義的理解。運(yùn)動(dòng)固然可以強(qiáng)身健體，更可以強(qiáng)心健魄，甚至可以成為兒童社會(huì)化最有效的途徑�？催^(guò)體育比賽我們都會(huì)明白，所謂運(yùn)動(dòng)一定是講標(biāo)準(zhǔn)講規(guī)則講團(tuán)隊(duì)精神的，因此，運(yùn)動(dòng)者必須學(xué)會(huì)并養(yǎng)成遵守規(guī)則、頑強(qiáng)拼搏、密切合作、崇尚榮譽(yù)等良好習(xí)慣。仔細(xì)想想，這些不正是兒童社會(huì)化最重要的內(nèi)容嗎？

　　培養(yǎng)男孩養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，不僅可以強(qiáng)心健體和促進(jìn)社會(huì)化，而且對(duì)于順利度過(guò)青春期具有特別重大的積極作用。從某種意義上說(shuō)，男孩教育應(yīng)當(dāng)從游戲和運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，而父親是第一責(zé)任人，也是最好的教練。

　　當(dāng)然，女孩也是需要運(yùn)動(dòng)的，只是男孩的需要更加強(qiáng)烈。游戲是運(yùn)動(dòng)的一種方式，是特別適合兒童的運(yùn)動(dòng)方式。兒童教育從游戲開(kāi)始，是比兒童教育從體育開(kāi)始更精確的說(shuō)法。隨著男孩長(zhǎng)大，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和難度要相應(yīng)增加，自然需要較為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

　　完全可以相信，只要堅(jiān)持做到這樣三條，每個(gè)男孩都會(huì)是健康的、快樂(lè)的、向上的，成為真正的男子漢大有希望。當(dāng)我們的男孩成為強(qiáng)悍的富有責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)力的男子漢時(shí)，不僅僅有利于自己、有利于社會(huì)，也會(huì)讓女孩深受其益。

　　這些，正是我們?cè)凇赌泻⑽�機(jī)？！》一書(shū)中探討最為深入的內(nèi)容。

　　特別感謝著名教育家朱永新教授在百忙之中執(zhí)筆作序熱情推薦本書(shū)，他高屋建瓴的評(píng)論拓展了我們的視野。事實(shí)上，我們與朱教授有共識(shí)，即女孩更需要拯救，因?yàn)槟凶鹋�卑的�?yán)重傾向遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有改變。我們之所以寫(xiě)《男孩危機(jī)？！》

　　是因?yàn)槟泻⒊砷L(zhǎng)同樣有危機(jī)，但這種危機(jī)被普遍地忽略了，甚至忽略到近乎無(wú)知的地步。我們完全贊同朱永新教授的觀點(diǎn)：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育�！�

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