國內(nèi)的教育理念經(jīng)歷了20世紀(jì)70年代的“雙基”教育、80年代的“能力”教育、90年代的“情意”教育，最后發(fā)展到今天的“生命”教育。大學(xué)英語教學(xué)必須融入新時代的教學(xué)理念，畢竟教育回歸生命是教育的根本要求。
　　2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將生命教育納入國家戰(zhàn)略計劃。生命是教育的基石，尊重生命、關(guān)愛生命、敬畏生命是大學(xué)英語未來的改革方向。本書主要解決四個基本問題：①在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行生命教育滲透的可行性。②如何進(jìn)行生命教育滲透才不影響大學(xué)英語正常教學(xué)，滲透方法是怎樣的？③通過什么途徑可以在大學(xué)英語課堂教學(xué)中實施生命教育滲透？④生命教育的哪些內(nèi)容可以通過大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行滲透？
　　為了解決這些問題，本書在回顧了我國英語教學(xué)歷史和大學(xué)英語教學(xué)改革歷史后，對在大學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透生命教育的可行性進(jìn)行論證。之后，對滲透生命教育的方法和途徑進(jìn)行闡釋，明確了生命教育的兩個基本問題，并據(jù)此建構(gòu)了滲透生命教育的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式。這個模式涵蓋了生命教育的三大內(nèi)容，即自然生命教育、社會生命教育和精神生命教育。圍繞這三個問題，從生命存在、生命體驗和生命審美對大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計、大學(xué)英語語言本體教學(xué)和大學(xué)英語語言文化教學(xué)三個維度進(jìn)行了論述。
　　研究結(jié)果表明：①大學(xué)英語教材文本具有豐富的生命教育真義，大學(xué)英語教師具有相當(dāng)敏銳的生命教育意識，可以在大學(xué)英語教學(xué)中實施生命教育。②在大學(xué)英語課堂教學(xué)中實施生命教育的zi佳方法是體驗法、交往對話法和快樂法。前提是必須要在大學(xué)英語課堂教學(xué)中彰顯生命存在，只有這樣，教材文本中的生命教義才能得以教授和傳播。③大學(xué)英語語言本體教學(xué)和語言文化教學(xué)是實施生命教育的zui佳途徑，通過教學(xué)，師生可以體驗生命之內(nèi)涵，欣賞生命之美。