埃爾弗雷德·賓尼特潛心研究新的測試方法時(shí)，大約在同一時(shí)期，一個(gè)名叫查爾斯·斯皮爾曼（Charles Spearman）的英國人在理論上取得了突破，可以在很大程度上幫助智力測試者們將優(yōu)生理論融入賓尼特的測試方法里。斯皮爾曼是個(gè)英國軍官，他曾經(jīng)在德國學(xué)過心理學(xué)。第二次英布戰(zhàn)爭（second Boer War 1899——1902）時(shí)期，他曾經(jīng)駐守英吉利海峽群島——那是一處離南非戰(zhàn)場相當(dāng)遙遠(yuǎn)的地方。后來斯皮爾曼描述他曾經(jīng)駐守過的地方，“形勢嚴(yán)峻時(shí)期，由于法國態(tài)度暖昧，那處地方因此相當(dāng)重要”。

　　斯皮爾曼清楚，人們對(duì)那場戰(zhàn)事有其戰(zhàn)略考慮。他駐守的地點(diǎn)正好挨著“一所鄉(xiāng)村學(xué)�！�。由于受弗朗西斯·高爾頓著作的“啟發(fā)”，他開始在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生們身上作實(shí)驗(yàn)。為了認(rèn)定不同的智能相互間是否有關(guān)聯(lián)，智力與感覺識(shí)別能力是否有關(guān)聯(lián)，他所作的研究跟美國的哥倫比亞大學(xué)的詹姆斯·卡特爾和克拉克·威斯勒所作的研究類似（然而，當(dāng)時(shí)他對(duì)這兩人的研究并不知情）。與當(dāng)年的那些研究者不同，斯皮爾曼發(fā)現(xiàn)，從統(tǒng)計(jì)學(xué)上說，不同的智能和感知能力之間確實(shí)有重要的關(guān)聯(lián)，例如，在不同的學(xué)科（古典文學(xué)、法語、英語、數(shù)學(xué)等）里確實(shí)有級(jí)差，識(shí)別不同音高的能力和辨別不同重量的能力也有其統(tǒng)計(jì)學(xué)上的關(guān)聯(lián)。

　　最為重要的是，斯皮爾曼發(fā)現(xiàn)，在努力的過程中動(dòng)腦筋越多——例如，與區(qū)分不同音高的能力相比，學(xué)習(xí)古典文學(xué)更需要?jiǎng)幽X筋，越能夠準(zhǔn)確地預(yù)測有思想內(nèi)容的活動(dòng)。因此，古典文學(xué)的級(jí)差與法語、英語、數(shù)學(xué)（由高到低依序排列）的級(jí)差關(guān)聯(lián)相當(dāng)密切，與音樂的級(jí)差卻沒有那么密切的關(guān)聯(lián)�；�于這些研究成果，以及后來在其他方面的研究，斯皮爾曼認(rèn)定，只要牽扯到動(dòng)腦筋，每個(gè)人身上起重要作用的肯定是“常規(guī)智力”。自斯皮爾曼之后，直到今天，大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，人們的常規(guī)智力指數(shù)（簡稱g指數(shù)）的高低，決定了他們將來是否會(huì)和母親爭辯，是否會(huì)設(shè)計(jì)幽默的廣告語，是否會(huì)研究物理學(xué)，是否會(huì)踢足球。不過，正如斯皮爾曼的海峽群島實(shí)驗(yàn)向人們揭示的，測量常規(guī)智力指數(shù)，僅僅在人類的某些行為領(lǐng)域顯得相對(duì)重要，而不是所有領(lǐng)域都那么重要。例如，古典文學(xué)領(lǐng)域的得分情況可以很好地預(yù)測其他領(lǐng)域的得分，因此斯皮爾曼認(rèn)為，這一領(lǐng)域“常規(guī)智力指數(shù)”的分值越高越好。從另一個(gè)層面說，作為足球運(yùn)動(dòng)員，更需要的則是“特定智力”——反應(yīng)機(jī)敏，這對(duì)從事足球運(yùn)動(dòng)很重要，比常規(guī)智力更重要。斯皮爾曼將其理論總結(jié)為智力雙要素，即常規(guī)智力和特定智力。

　　斯皮爾曼創(chuàng)立了理論，卻沒有設(shè)計(jì)測試智力的考試。然而他深信不疑，測定常規(guī)智力指數(shù)最好的方法是“通過漫無邊際地大量測定人的各種能力，將結(jié)果匯集起來”。他認(rèn)為，各種測試的平均值，能夠大致上反映人們的常規(guī)智力。斯皮爾曼寫道：方法看起來很沒規(guī)律，不過這是測定人們內(nèi)在能力的最好方法。

　　“這種方法，原則上是大雜燴，看起來像是才思枯竭時(shí)最雜亂無章和最一無是處的方法，實(shí)際上卻有著最厚重的理論基礎(chǔ)，在實(shí)用方面也達(dá)到了頂峰。”

　　對(duì)人們的各種能力進(jìn)行“大雜燴”式的測試，將結(jié)果匯總，即可對(duì)基于人們內(nèi)在能力的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。“人們可以……考慮設(shè)立一種最低限度的常規(guī)智力指數(shù)指標(biāo)體系，以決定投票人是否具有合格的議會(huì)投票權(quán)。更為重要的是，是否有權(quán)進(jìn)行生育�！睂�(duì)于人們?nèi)绱藨?yīng)用他的理論，斯皮爾曼本人并未作過什么表態(tài)。不過，人們不難看出，其他優(yōu)生學(xué)的倡導(dǎo)者們必將用他的理論大做文章。

　　斯皮爾曼第一次公開發(fā)表智力雙要素理論一年之后的1905年，埃爾弗雷德·賓尼特與其合作者希奧多·西蒙恰到好處地獨(dú)立開發(fā)出了一套“大雜燴”試題，包括魚目混珠般夾雜在一起的各種問題，其最終得分為綜合分?jǐn)?shù)。不僅如此，這套新試題主要測定的是人的動(dòng)腦筋的能力，而不是人的感知敏銳度，這與斯皮爾曼測定常規(guī)智力的想法如出一轍。雖然賓尼特和西蒙兩人并不相信他們的測試方法能夠測出每個(gè)人內(nèi)在的智力，由于有了斯皮爾曼的實(shí)驗(yàn)和智力雙要素理論，絕大多數(shù)心理學(xué)家卻堅(jiān)信這一點(diǎn)。盡管總會(huì)有極少數(shù)人發(fā)出反對(duì)的聲音，但是自那時(shí)以來，這種混雜了多學(xué)科的測試形式和常規(guī)智力概念一直在心理學(xué)界居主導(dǎo)地位。

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