第一章 構(gòu)建悅讀立人體系
第一節(jié) 立人思想的提出
一、教育的根本在立人
二、立人需要閱讀
三、立“六愛三雅”之人
第二節(jié) 悅讀立人思想的內(nèi)涵
一、悅讀的提出
二、悅讀的內(nèi)涵
三、搭建悅讀與立人的橋梁
第三節(jié) 悅讀立人教育體系的構(gòu)建
一、文化建設系統(tǒng)化
二、教材建設本土化、具體化
三、課程建設特色化
四、課堂建設科學化
五、評價體系多元化
六、管理體系制度化

第二章 打造悅讀立人文化
第一節(jié) 悅讀立人的精神文化
一、學校核心教育理念
二、悅讀立人教育理念
第二節(jié) 悅讀立人的物質(zhì)文化
一、開放的墻壁文化
二、詩意的園區(qū)文化
三、特色的大廳文化
四、豐富的樓道文化
五、獨特的閱覽室文化
第三節(jié) 悅讀立人的管理文化
一、學校悅讀制度
二、班級悅讀建設

第三章 開發(fā)悅讀立人教材
第一節(jié) 學生悅讀立人教材
一、“六愛三雅”德育悅讀校本教材
二、童心悅讀校本教材
三、推薦的個性化悅讀書目
第二節(jié) 教師悅讀立人教材
第三節(jié) 家長悅讀立人教材
一、校本悅讀教材
二、指定悅讀書目
三、推薦悅讀書目
第四節(jié) 拓展悅讀立人教材資源I
一、學校圖書館
二、電子閱覽室
三、班級圖書角
四、與社會圖書館合作

第四章 學生悅讀立人課程
第一節(jié) 必修課程
一、晨誦——與黎明共舞
二、午讀——與經(jīng)典相伴
三、暮省——與心靈對話
第二節(jié) 選修課程
一、文學苑
二、童劇苑
三、口才苑
四、國學苑
第三節(jié) 活動課程
一、綜合類活動課程
二、社團類活動課程

第五章 教師悅讀立人課程
第一節(jié) 專業(yè)閱讀
一、童書類閱讀：走進童年的郵票
二、學科類閱讀：自主課堂的根基
三、教育類閱讀：教育智慧的源泉
四、綜合類閱讀：厚重人生的底色
第二節(jié) 專業(yè)寫作
一、教師共讀共寫
二、教師個性寫作
三、師生共同寫作
第三節(jié) 專業(yè)發(fā)展共同體
一、校外發(fā)展共同體
二、校內(nèi)發(fā)展共同體
第四節(jié) 豐富多彩的校本創(chuàng)新活動
一、周前會改革——享受精神盛宴
二、團隊拓展培訓——打造卓越團隊
三、文體活動俱樂部——提升教師幸福指數(shù)
四、“最美教師”評選——打造和院教師團隊

第六章 家長悅讀立人課程
第一節(jié) 讓悅讀走進家庭
一、孩子成長的需要
二、家庭和諧的需要
三、家長發(fā)展的需要
四、書香社區(qū)建設的需要
第二節(jié) 用悅讀喚醒家長
一、召開“故事會”
二、給家長寫信
三、與家長共讀共寫
第三節(jié) 親子共讀共寫
一、便條引領(lǐng)共讀
二、故事媽媽進課堂
三、親子共寫，共同成長

第七章 悅讀立人旅行課程
第一節(jié) 學生旅行課程
一、齊文化旅行
二、配合詩文悅讀的旅行
三、夏令營活動
四、出國游學
第二節(jié) 教師旅行課程
一、國內(nèi)學習和講學
二、出國交流
第三節(jié) 家長旅行課程
一、跟隨師生的旅行
二、以家庭為單位的旅行

第八章 創(chuàng)建悅讀立人課堂
第一節(jié) 悅讀立人課堂教學理念
一、統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變理念
二、達成共識，統(tǒng)一行動
第二節(jié) 悅讀立人課堂模式構(gòu)建
第三節(jié) 悅讀立人課堂實施策略
一、第一套組合拳：八大策略
二、第二套組合拳：三個“必不可少”
第四節(jié) 悅讀立人學科課堂實施
一、語文學科的課堂實施
二、數(shù)學學科的課堂實施
三、英語學科的課堂實施
四、品德學科的課堂實施
五、科學學科的課堂實施
六、音樂學科的課堂實施
第五節(jié) 課外書籍共讀課
一、導讀課，讓閱讀充滿期待
二、推進課，讓閱讀漸行漸遠
三、主題探討課，讓閱讀充滿深度

第九章 建立悅讀立人評價體系
第一節(jié) 評價原則
一、導向性原則
二、激勵性原則
三、全面性原則
四、差異性原則
五、自主教育原則
六、定性與定量結(jié)合的原則
第二節(jié) 評價體系
一、對學生的評價
二、對教師的評價
三、對家長的評價

第十章 彰顯悅讀立人成果
一、學生養(yǎng)成了良好讀書習慣
二、學生的綜合素質(zhì)得以提高
三、教師的專業(yè)素質(zhì)得到提升
四、家長的人文素養(yǎng)明顯提高
五、學校形成鮮明的辦學特色
六、書香社區(qū)建設蔚然成風