播種文字，釀造思想，收獲幸福。《靈動而樸素地教語文 潘文彬的微格教育生活》記錄著作者潘文彬與學生共同成長的心珞歷程，鏈接著現(xiàn)實與未來，彰顯著教育之美，追尋著美的教育；寫作，讓作者學會了對語文教學的思考，加快了作者的專業(yè)成長步伐；寫作，讓作者的教育生命添了激情，長了智慧，多了藝術(shù)，有了創(chuàng)造。
尋真
讓教育回歸樸素
讓教育回歸樸素
用美的姿態(tài)行走
真愛，教育的真諦
教育，一種慢養(yǎng)的藝術(shù)
課堂，當有自己的句子
家庭作業(yè)，為誰辛苦為誰甜
減負增效，我們該怎么做
享受屬于自己的閱讀生活
在反思中砥礪教育智慧
向最美麗的鄉(xiāng)村教師致敬
教育，喚醒鄉(xiāng)村兒童的夢想
用思想啟迪教育的智慧
內(nèi)涵發(fā)展，教育的永恒追尋
悟道
多給兒童些“干貨”
播種語文之美
享受學習的自由
讓語文回歸正常
回歸語文的本原
變“訓練”為“實踐”
莫要窄化“學習語言文字運用”
語文的“本色”與“詩意”
向語言更深處漫溯
閱讀教學的應有擔當
用“問”開啟兒童“語文的眼睛”
研究學情，把握教學的起點
確定目標，找準教學的生長點
聚焦語言，彰顯語文的核心價值
親歷實踐，創(chuàng)設(shè)有效的學習經(jīng)歷
以學定教，實現(xiàn)教與學的轉(zhuǎn)換
語文課，多給兒童些“干貨”
——《少年王冕》課前思考與課堂實錄
習作，回歸兒童生態(tài)
智慧，在習作中舞動
觀課
品出語文的真滋味
品出語文的真滋味
雅趣，一種美好的訴求
這一類·這一個·每一位
閱讀，一種引導下的發(fā)現(xiàn)
從語言文字中汲取前行的力量
從“教課文”向“學語文”的轉(zhuǎn)變
——南京市2011年“王蘭杯”小學語文教師高年段
課堂教學競賽綜述
導學
為遷移運用而教
巧用句式寫景物
巧妙借“物”來喻“人”
明白意圖，誠意回信
言簡意賅寫“小傳”
馳騁想象，暢想海洋
把握特點，轉(zhuǎn)換角色
放飛想象繪美景
描繪詩“景”，抒發(fā)詩“情”
賞詩
咂摸經(jīng)典的味道
詩由心生情亦真
——賞析劉邦的《大風歌》
七步之詩八斗才
——賞析曹植的《七步詩》
壓卷之作，千古絕唱
——賞析王昌齡的《出塞》
明月千里寄相思
——賞析李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
悲切的怨情，唐音的典范
——賞析王之渙的《涼州詞》
空守家園心不甘
——賞析李賀的《南園》
生平的第一快詩
——賞析杜甫的《聞官軍收河南河北》
吟詠菊花，抒發(fā)情懷
——賞析黃巢的《題菊花》
朦朧革色勝煙柳
——賞析韓愈的《早春》
客行悲故鄉(xiāng)
——賞析溫庭筠的《商山早行》
拼搏奮進的弄潮兒
——賞析潘閬的《酒泉子》
反復推敲，一字生輝
——賞析王安石的《泊船瓜洲》
神奇的雨，絕妙的詩
——賞析蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》
一首富有哲理的詩篇
——賞析朱熹的《觀書有感》
享受鄉(xiāng)村的情趣
——賞析楊萬里的《宿新市徐公店》
人與自然的交響
——賞析李清照的《如夢令》
慷慨雄健，擲地有聲
——賞析李清照的《夏日絕句》
傾吐心頭的義憤
——賞析林升的《題臨安邸》
滿腹哀怨，一腔悲痛
——賞析辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》
漾滿幸福的愉悅
——賞析辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》
字字含情，聲聲是淚
——賞析陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
言詞諄諄，情意深深
——賞析陸游的《冬夜讀書示子聿》
壯志未酬身先死
——賞析陸游的《示兒》
江山代有才人出
——賞析趙翼的《論詩》
充滿真情的呼喚
——賞析龔自珍的《己亥雜詩》
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