《應(yīng)用文寫(xiě)作》特點(diǎn)：
一、突出實(shí)踐性
在教材的編寫(xiě)思路方面，打破以往按照理論知識(shí)進(jìn)行編排的框架結(jié)構(gòu)，改為以“例文借鑒”為載體展開(kāi)內(nèi)容。這種編排方式全面落實(shí)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使學(xué)生在例文借鑒的認(rèn)知中“知其然”，在必備理論知識(shí)的配合中“知其所以然”，最終在實(shí)訓(xùn)拓展環(huán)節(jié)中使二者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。
二、注重創(chuàng)新性
首先，針對(duì)高職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段及不同的專(zhuān)業(yè)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊——就學(xué)期間文書(shū)、從業(yè)期間文書(shū)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文書(shū)，每個(gè)模塊下有相應(yīng)的項(xiàng)目，教師可針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將模塊進(jìn)行組合教學(xué)。
其次，教材以例文為載體，設(shè)計(jì)了三種不同的版塊：
一是例文借鑒版塊。通過(guò)對(duì)典型例文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同文種產(chǎn)生感性而具體的認(rèn)識(shí)，另外，這些例文不僅是教材理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文參照的范本。例文后簡(jiǎn)潔的評(píng)述可以達(dá)到舉一反三的效果。
二是必備知識(shí)版塊。必備知識(shí)是通過(guò)對(duì)應(yīng)用文的實(shí)際性操作，概括、總結(jié)、提煉而形成的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，它也是應(yīng)用文實(shí)際寫(xiě)作的依據(jù)。
在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用文寫(xiě)作不僅是在校大學(xué)生必修的一門(mén)公共課程，也是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)必備的敲門(mén)磚。許多用人單位把能否得心應(yīng)手地撰寫(xiě)工作所需要的實(shí)用文種，作為衡量員工工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，在公務(wù)員考試中，應(yīng)用文寫(xiě)作也是不可缺少的科目。
作為一門(mén)工具性、實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)用文寫(xiě)作的開(kāi)設(shè)，為提高大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)工作的需要提供了可能。這也決定了應(yīng)用文寫(xiě)作在高校學(xué)科教學(xué)中，在培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才中有著其他學(xué)科教學(xué)所不能替代的重要作用。這本《應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)用教程》的編寫(xiě)，繼承了以往應(yīng)用文寫(xiě)作教材的精華，同時(shí)根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的特點(diǎn)，主要有以下兩個(gè)方面：
一、突出實(shí)踐性
在教材的編寫(xiě)思路方面，打破以往按照理論知識(shí)進(jìn)行編排的框架結(jié)構(gòu)，改為以“例文借鑒”為載體展開(kāi)內(nèi)容。這種編排方式全面落實(shí)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使學(xué)生在例文借鑒的認(rèn)知中“知其然”，在必備理論知識(shí)的配合中“知其所以然”，最終在實(shí)訓(xùn)拓展環(huán)節(jié)中使二者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。
二、注重創(chuàng)新性
首先，針對(duì)高職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段及不同的專(zhuān)業(yè)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊——就學(xué)期間文書(shū)、從業(yè)期間文書(shū)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文書(shū)，每個(gè)模塊下有相應(yīng)的項(xiàng)目，教師可針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將模塊進(jìn)行組合教學(xué)。
其次，教材以例文為載體，設(shè)計(jì)了三種不同的版塊：
一是例文借鑒版塊。通過(guò)對(duì)典型例文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同文種產(chǎn)生感性而具體的認(rèn)識(shí)，另外，這些例文不僅是教材理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文參照的范本。例文后簡(jiǎn)潔的評(píng)述可以達(dá)到舉一反三的效果。
二是必備知識(shí)版塊。必備知識(shí)是通過(guò)對(duì)應(yīng)用文的實(shí)際性操作，概括、總結(jié)、提煉而形成的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，它也是應(yīng)用文實(shí)際寫(xiě)作的依據(jù)。
三是實(shí)訓(xùn)拓展版塊。從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，必須經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐。在應(yīng)用文寫(xiě)作中，實(shí)踐即實(shí)訓(xùn)。以典型案例為范本，用理論知識(shí)作指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)不再是紙上談兵。
本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中，參考并借鑒了同行的研究成果和資料，選用了一些例文。由于時(shí)間緊迫未能與原作者一一聯(lián)系，再次表示誠(chéng)摯的謝意和歉意。
我們盡了最大的努力來(lái)編寫(xiě)這本教材，但由于編者自身能力有限，加上時(shí)間倉(cāng)促及分工編寫(xiě)的緣故，錯(cuò)漏之處在所難免。誠(chéng)懇各位專(zhuān)家、讀者不吝賜教，批評(píng)指正，以便于及時(shí)修正，不斷完善。
前言
緒論
模塊一 就學(xué)期間文書(shū)
項(xiàng)目一 校園活動(dòng)
任務(wù)一 條據(jù)類(lèi)
任務(wù)二 申請(qǐng)書(shū)
任務(wù)三 競(jìng)聘辭
項(xiàng)目二 實(shí)習(xí)實(shí)踐
任務(wù)一 實(shí)習(xí)報(bào)告
任務(wù)二 工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
任務(wù)三 文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
項(xiàng)目三 求職應(yīng)聘
任務(wù)一 求職函
任務(wù)二 簡(jiǎn)歷
模塊二 從業(yè)期間文書(shū)
項(xiàng)目一 公務(wù)活動(dòng)
任務(wù)一 通告
任務(wù)二 通知
任務(wù)三 通報(bào)
任務(wù)四 報(bào)告
任務(wù)五 請(qǐng)示
任務(wù)六 批復(fù)
任務(wù)七 函
項(xiàng)目二 事務(wù)活動(dòng)
任務(wù)一 計(jì)劃
任務(wù)二 總結(jié)
任務(wù)三 述職報(bào)告
任務(wù)四 啟事
任務(wù)五 備忘錄
任務(wù)六 傳真
任務(wù)七 產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)
項(xiàng)目三 社交禮儀
任務(wù)一 感謝信
任務(wù)二 邀請(qǐng)函請(qǐng)柬
任務(wù)三 賀信（電）
模塊三 專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文書(shū)
項(xiàng)目一 調(diào)研策劃
任務(wù)一 市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告
任務(wù)二 市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告
任務(wù)三 可行性研究報(bào)告
項(xiàng)目二 經(jīng)貿(mào)合作
任務(wù)一 意向書(shū)
任務(wù)二 招標(biāo)書(shū)
任務(wù)三 投標(biāo)書(shū)
任務(wù)四 合同
項(xiàng)目三 法律事務(wù)
任務(wù)一 民事案件訴狀
任務(wù)二 刑事案件訴狀
《應(yīng)用文寫(xiě)作》：
四、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的一般過(guò)程和方法
學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，一般需經(jīng)由選題、編制提綱和撰寫(xiě)三個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┻x題
學(xué)術(shù)論文價(jià)值的大小首先與作者選擇什么樣的研究課題有關(guān)，如果所選課題價(jià)值不大，即使寫(xiě)成論文，這論文的水平和質(zhì)量都是不可能高的。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)論文的選題，一般有以下三種類(lèi)型：
1.開(kāi)創(chuàng)性類(lèi)型。即前人沒(méi)研究過(guò)、沒(méi)關(guān)注過(guò)的課題。
2.延伸性類(lèi)型。即前人雖已做過(guò)研究，但還有修正余地或需要發(fā)展、補(bǔ)充的課題。
3.綜合歸納性類(lèi)型。即把別人的研究成果加以綜合歸納的課題。
無(wú)論哪一類(lèi)學(xué)術(shù)論文的選題，都必須力求揚(yáng)長(zhǎng)避短。
選題離不開(kāi)資料的搜集和整理。資料的搜集通常通過(guò)以下四種方式：
1.利用圖書(shū)館。到圖書(shū)館查閱圖書(shū)資料。一般說(shuō)來(lái)，搜集資料可采用先寬后窄，由粗到細(xì)的方法。
2.上網(wǎng)搜索。即利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料。
3.實(shí)地調(diào)查。調(diào)查的方法有普遍調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查等。還可以利用座談會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等。
4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)觀察。即通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，以求獲得第一手的事實(shí)資料。實(shí)驗(yàn)方法有定量法、定性法、對(duì)照法、模擬法等。
有了資料以后，則以真實(shí)、新穎、典型的標(biāo)準(zhǔn)，做好分類(lèi)和篩選工作。
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編制提綱是論文起草前不可缺少的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)擬寫(xiě)作提綱，實(shí)現(xiàn)下列目的：
1.初步確定論文的標(biāo)題；
2.確定論文的中心思想，寫(xiě)出主題句子；
3.確定論文的總體框架，安排有關(guān)論點(diǎn)的次序；
4.確定大的層次段落，確定每個(gè)段落的段旨句；
5.確定每段選用的材料，標(biāo)示材料名稱(chēng)、頁(yè)碼、順序。
擬寫(xiě)提綱一般可用標(biāo)題法、句子法。
1.標(biāo)題法。即以標(biāo)題形式把論文所要闡述的內(nèi)容概括出來(lái)。用標(biāo)題法寫(xiě)出的提綱簡(jiǎn)潔、扼要，但它只是一個(gè)粗略的提綱。
2.句子法。即以句子形式概括各部分的內(nèi)容。一個(gè)句子概括一個(gè)部分的內(nèi)容。句子法具體、明確，能夠勾勒出論文的大體結(jié)構(gòu)。
（三）學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法
1.標(biāo)題。要求以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明概括的語(yǔ)詞反映論文的內(nèi)容。如《論企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力》《“寫(xiě)作思維場(chǎng)”論》等。
2.內(nèi)容提要。即精當(dāng)提示論文的基本觀點(diǎn)、成果及意義等內(nèi)容的文字，一般不超過(guò)300字。
3.關(guān)鍵詞。即提示論文主題和內(nèi)容的詞匯或術(shù)語(yǔ)。
4.緒論。又稱(chēng)前言、引言、引論等，這是論文的開(kāi)頭部分。一般包括提出問(wèn)題，說(shuō)明選題的緣由、意義，研究方法或論證方法等。
5.本論。本論是論文的主體部分，是對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，對(duì)觀點(diǎn)加以證明，全面、詳盡、集中地表述研究成果的部分。它在層次段落之前，或使用小標(biāo)題，或使用數(shù)碼標(biāo)示。采用的結(jié)構(gòu)形式通常有以下三種：
并列式：亦稱(chēng)橫式結(jié)構(gòu)。即圍繞總論點(diǎn)并列排出幾個(gè)分論點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行闡釋、論證。
遞進(jìn)式：亦稱(chēng)縱式結(jié)構(gòu)。即由淺人深，一層一層地對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行闡釋、論證，后一個(gè)層次是前一個(gè)層次的深化，后一部分是前一部分的發(fā)展。
混合式：亦稱(chēng)縱橫式或綜合式結(jié)構(gòu)，即并列式與遞進(jìn)式同時(shí)使用�；蛘叽髮哟螢椴⒘惺剑恍⿲哟沃杏植捎眠f進(jìn)式結(jié)構(gòu)；或者大層次為遞進(jìn)式，而一些層次中又采用并列式結(jié)構(gòu)；或者并列式和遞進(jìn)式分散用在本論的不同部分。
作為議論文的學(xué)術(shù)論文，不管采用何種結(jié)構(gòu)形式，都是為了展開(kāi)論證過(guò)程，即運(yùn)用論據(jù)以說(shuō)明觀點(diǎn)、證明觀點(diǎn)，通俗地說(shuō)，就是擺事實(shí)、講道理。
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