學(xué)前心理學(xué)主要研究?jī)和瘡某錾�到入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)，有助于強(qiáng)化學(xué)前教育理念，培養(yǎng)學(xué)前教師教育技能，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。
　　2016年是教育部“十三五”規(guī)劃教材建設(shè)的開(kāi)端之年，為進(jìn)一步深化教師教育改革，貫徹落實(shí)國(guó)家政策文件精神，河北省高等學(xué)校教育學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和北京師范大學(xué)出版社聯(lián)合推動(dòng)河北省教師教育“十三五”規(guī)劃教材建設(shè)工作，組織專(zhuān)家和優(yōu)秀教師共同編寫(xiě)了系列教材，《學(xué)前心理學(xué)》就是其中之一。為保證教材的編寫(xiě)質(zhì)量，河北省高等學(xué)校教育學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織主編分別在河北師范大學(xué)和保定幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校召開(kāi)了教材啟動(dòng)會(huì)和主編研討會(huì)，與北京師范大學(xué)出版社共同商討，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為教材的出版提供了重要保障。
　　全書(shū)分為五篇：總論篇、生理篇、認(rèn)知篇、個(gè)性篇和社會(huì)性發(fā)展篇�？傉撈獮榈谝恢恋谌�章，介紹了學(xué)前心理學(xué)科的基本知識(shí)以及學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律、影響因素及相關(guān)理論；生理篇為第四章，主要介紹學(xué)前兒童身體、動(dòng)作及大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律；認(rèn)知篇包括第五至第十章，闡述學(xué)前兒童注意、感知、記憶、想象、思維及語(yǔ)言的發(fā)展及相關(guān)能力的培養(yǎng)；個(gè)性篇由第十一至第十三章構(gòu)成，主要描述學(xué)前兒童氣質(zhì)、自我意識(shí)及情緒情感的發(fā)展水平、特點(diǎn)，提出相應(yīng)的教育方法；社會(huì)性發(fā)展篇包括第十四至第十七章，分別闡述了學(xué)前兒童社會(huì)關(guān)系發(fā)展、社會(huì)性行為發(fā)展、性別角色社會(huì)化的發(fā)展水平、特點(diǎn)及學(xué)前兒童心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題行為，并提供了相應(yīng)的教育措施。
　　該書(shū)以學(xué)前兒童心理發(fā)展元素（四大方面）為橫切面，在0～6歲兒童的發(fā)展過(guò)程中，從比較的角度，分析各種影響因素對(duì)兒童四大方面的促進(jìn)作用，顯示兒童在成長(zhǎng)發(fā)展中的連續(xù)性與階段性、普遍性和差異性以及不平衡性等發(fā)展特點(diǎn)。提示教育工作者及兒童監(jiān)護(hù)人充分利用各種積極因素，有效促進(jìn)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。
　　本書(shū)內(nèi)容的組織體現(xiàn)系統(tǒng)性、豐富性、前沿性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在框架上設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“導(dǎo)入案例”“本章小結(jié)”“關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)”“思考題”等欄目，體現(xiàn)系統(tǒng)性、全面性、完整性；在正文內(nèi)容中加入“資料鏈接”“案例故事”“想一想”“互動(dòng)平臺(tái)”以及幼兒園教師資格證考試板塊等欄目，體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、可讀性；學(xué)科研究最新成果及時(shí)融入教材，同時(shí)開(kāi)辟“拓展閱讀”“參考文獻(xiàn)”欄目，體現(xiàn)學(xué)科前沿性；文中多采用圖表、案例，文后增設(shè)“案例研究”“實(shí)訓(xùn)練習(xí)”欄目，體現(xiàn)教材的實(shí)踐性。
　　本書(shū)適合做學(xué)前教育本科生專(zhuān)業(yè)用書(shū)。鑒于本書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)，讀者能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐對(duì)接、課上與課下聯(lián)動(dòng)、知識(shí)理念的學(xué)習(xí)與技能素養(yǎng)的同步提升，因此，可以同時(shí)照顧到學(xué)生的就業(yè)與考研。