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本書對學(xué)前兒童社會教育活動的設(shè)計和組織進(jìn)行了詳細(xì)介紹，主要內(nèi)容包括：學(xué)前兒童社會領(lǐng)域教育的基本概念、主要對象、內(nèi)容、原則、目標(biāo)、途徑和具體實施辦法，學(xué)前兒童自我意識教育、社會認(rèn)知教育、社會情感教育、人際交往教育和性別角色教育。全書學(xué)科體系完整，內(nèi)容具有廣度和深度，教學(xué)案例豐富，案例分析透徹，具有很強的實用性和可操作性。

對幼兒園教師來說，社會領(lǐng)域教育教學(xué)活動的設(shè)計與組織既是容易的，又是困難的。容易在于教學(xué)素材豐富易取，因為幼兒生活和游戲的所有活動都滲透著社會性發(fā)展的內(nèi)容，任何領(lǐng)域的教育都離不開幼兒的社會生活，如在體育活動中涉及幼兒對社會規(guī)則的認(rèn)識，在語言談話活動中涉及幼兒社會情感的表達(dá)，在區(qū)域游戲中涉及幼兒社會交往技能的掌握等。
但是幼兒園教師普遍反映，想要挖掘社會領(lǐng)域課程的深度不易。教師往往在將某種社會經(jīng)驗傳授給幼兒時，會習(xí)慣性地以教條的方式灌輸給幼兒，幼兒知其然，而不知其所以然。例如，在一次感恩節(jié)活動中，幼兒園教師請幼兒在前一天準(zhǔn)備好一些小禮物，待第二天全體出園，去幼兒園所在的小區(qū)里給社區(qū)工作人員送上禮物和祝福。此次出游活動重點在于體驗社區(qū)工作人員勞動的辛苦，并表達(dá)感激之情，但實質(zhì)上卻變成了走馬觀花的活動。幼兒并不知道自己為什么要把禮物送給社區(qū)工人，只知道今天叫作感恩節(jié)，老師要求他們這樣做。若是一名有經(jīng)驗的教師，在事前就應(yīng)該考慮到幼兒社會性發(fā)展的年齡特征，并依據(jù)該階段幼兒的認(rèn)知和行為特征科學(xué)地引導(dǎo)幼兒去做一系列的參觀準(zhǔn)備。該階段的幼兒具有自我中心的思維特點，因此站在他人的角度去思考問題是比較困難的，幼兒應(yīng)事前通過實際的操作和角色游戲來體驗社區(qū)工作人員的辛苦。在幼兒認(rèn)知和情緒上做足了準(zhǔn)備之后，教師再將參觀活動提供給幼兒，從而使幼兒在面對真正的社區(qū)工作人員時，能夠表達(dá)真情實感，最終使幼兒知其然，并知其所以然。
因此，社會領(lǐng)域的教育教學(xué)活動設(shè)計和組織的質(zhì)量直接影響兒童對自己、對他人、對社會的認(rèn)識程度。幼兒教師只有系統(tǒng)地掌握兒童社會性發(fā)展的規(guī)律，明確社會教育的主要內(nèi)容，懂得采用多元化的教育教學(xué)策略，才能夠幫助幼兒獲得豐富的社會生活經(jīng)驗，樹立正確的人生觀、價值觀，從而成為一名優(yōu)秀的社會公民。本書正基于此目的，通過科學(xué)地闡述兒童社會性發(fā)展的基本規(guī)律，豐富而深入地介紹社會教育的內(nèi)容和手段，從而使幼兒教師系統(tǒng)地掌握兒童社會領(lǐng)域教育的課程設(shè)計和實施。
在本書中，我們按照兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容，劃分出兒童社會教育中最重要、最實用的五個方面，它們分別是自我意識、社會認(rèn)知、社會情感、人際交往和性別角色。每個方面都將以一章的篇幅來詳細(xì)介紹兒童的年齡特點，并針對不同特點的教育內(nèi)容，再提供兩個詳細(xì)的教學(xué)案例和案例分析，從而使理論知識與實踐活動能夠有機結(jié)合，為幼兒教師著手撰寫教案、實施教學(xué)活動和反思教學(xué)效果提供一定的參考。
最后，感謝一直關(guān)心幫助我們的專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行和幼兒園的老師們。感謝參與編撰的各位老師，她們不辭辛苦一遍遍地字斟句酌修改稿件，花費了大量的時間和精力，她們分別是負(fù)責(zé)第一章和第二章的陳芝蓉老師、負(fù)責(zé)第三章的孫麗影老師、負(fù)責(zé)第四章的勞夏暉老師、負(fù)責(zé)第五章的徐雪老師、負(fù)責(zé)第六章的李麗梅老師。感謝參與資料搜集和整理的人員，他們分別是黃家嬋、鄧堯恒、冼心媛、伍廣慶。感謝中國人民大學(xué)幼兒園的任志紅園長和廣西醫(yī)科大學(xué)幼兒園的黃劍琴園長，為本書提供了許多精彩生動的案例和圖片。感謝機械工業(yè)出版社的兩位責(zé)任編輯不遠(yuǎn)千里來與我約談教材編撰事宜，并對教材的編撰要求給出了明確的指導(dǎo)。
由于編者水平有限，書中難免存在錯誤及不足之處，懇請廣大讀者批評指正。

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