前　　言近年來(lái)，支持面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的C 語(yǔ)言迅速在國(guó)內(nèi)普及，并且我國(guó)大部分高校均開(kāi)設(shè)了C 課程，但縱觀大部分高校的整體課程設(shè)計(jì)，課件內(nèi)容多、小章節(jié)劃分細(xì)是普遍現(xiàn)象，基礎(chǔ)內(nèi)容較多，但實(shí)際應(yīng)用方面略顯不足。國(guó)內(nèi)的課程多偏向于講解概念化的東西，例如什么是類(lèi)、什么是構(gòu)造函數(shù)、什么是OOP等，教材多偏向于介紹解釋性內(nèi)容，卻沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明為什么需要、如何應(yīng)用等。鑒于此，我們將面向?qū)ο蠡�本概念、C 語(yǔ)言和實(shí)際綜合案例項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，打破傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講授順序，以案例驅(qū)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)講解面向?qū)ο�，并最終以C 語(yǔ)法進(jìn)行落地。
考慮到國(guó)內(nèi)大部分課程中面向?qū)ο笏季S與C 語(yǔ)法分離的現(xiàn)狀，我們編寫(xiě)了這本易于入門(mén)的教材，以幫助更多的初學(xué)者更順利地邁進(jìn)面向?qū)ο蟮拇箝T(mén)。本教材的特點(diǎn)如下。
基于解決問(wèn)題的知識(shí)架構(gòu)書(shū)籍的開(kāi)發(fā)思路，準(zhǔn)確定位該教材的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，面向?qū)ο笏季S能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與建模能力。因此，本教材的編寫(xiě)主要采用軟件工程模塊化、能力導(dǎo)向的思路，基于解決問(wèn)題的知識(shí)架構(gòu)模式重新構(gòu)建課程知識(shí)體系，以案例、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合探究式模式構(gòu)建核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使用C 作為最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言，易教易學(xué)，效果好。
基于解決問(wèn)題的知識(shí)架構(gòu)模式主要是以提高學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的思維能力為導(dǎo)向，先建立模型， 不拘泥于編程語(yǔ)法細(xì)節(jié)，然后按真實(shí)模型演變產(chǎn)生問(wèn)題，循序漸進(jìn)地引入知識(shí)來(lái)解決。在學(xué)習(xí)每個(gè)模型之前，注重使其與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)或模型建立連接，盡量基于同一個(gè)案例重構(gòu)或迭代，只有當(dāng)知識(shí)與場(chǎng)景不匹配時(shí)，才引入新的案例或場(chǎng)景。
基于能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求進(jìn)行分解，合理設(shè)計(jì)案例本教材所涉及的3個(gè)綜合案例均由擁有豐富企業(yè)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師所設(shè)計(jì)，是他們多年教育教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累的結(jié)晶。
3個(gè)案例的難易程度不同，從一開(kāi)始的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)到最終的綜合提高，每一個(gè)案例都有對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)模型以及知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)不同的項(xiàng)目需求學(xué)習(xí)到C 語(yǔ)法的相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且整本書(shū)采用同一案例不同版本迭代的方式進(jìn)行講解，學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)案例版本，便可掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用以及實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，這種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸演化的學(xué)習(xí)路徑，又讓他們可以更輕松地理解知識(shí)之間的相互關(guān)系。
基于模塊化的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分，合理設(shè)計(jì)教材內(nèi)容面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C 語(yǔ)言）是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，結(jié)合案例特色，本書(shū)共分為三部分。第一部分為設(shè)計(jì)，主要針對(duì)綜合項(xiàng)目進(jìn)行介紹，引出面向?qū)ο笏季S概念并構(gòu)建面向?qū)ο笏季S模型；第二部分為實(shí)踐，將抽象的案例模型實(shí)例化，使學(xué)生掌握C 基礎(chǔ)語(yǔ)法；第三部分為提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合編程能力。
本書(shū)主要面向的群體是具有一定的C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)但從未接觸過(guò)或者較少接觸面向?qū)ο蟮膶W(xué)生。全書(shū)共分9章，各章節(jié)內(nèi)容安排如下：
第1章主要從公共平臺(tái)中下載綜合案例并進(jìn)行演示，在演示的過(guò)程中進(jìn)行項(xiàng)目介紹以及角色功能分析。學(xué)完本章內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠清晰地了解該門(mén)課程所需完成的項(xiàng)目概況，以及該項(xiàng)目所涉及的角色與功能。
第2章主要從軟件行業(yè)現(xiàn)狀入手，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目案例，引入面向?qū)ο蟾拍睿�并通過(guò)案例分析了解對(duì)象之間的行為關(guān)系且加以抽象，最后再通過(guò)生活中的案例進(jìn)行思維強(qiáng)化。學(xué)完本章內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠初步建立面向?qū)ο笏季S，針對(duì)已有的案例需求，可有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)象區(qū)分與功能抽象。
第3章主要從生活案例開(kāi)始引入面向?qū)ο蟮母拍�，通過(guò)多個(gè)案例的描述培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象思維，最后通過(guò)UML工具進(jìn)行建模，從而實(shí)現(xiàn)面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)部分。學(xué)完本章內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠從日常生活或者一段項(xiàng)目需求描述中找到所涉及的類(lèi)與對(duì)象，通過(guò)UML工具實(shí)現(xiàn)具體建模，并繪制出對(duì)應(yīng)的類(lèi)圖、時(shí)序圖與用例圖。
第4章主要針對(duì)C 的一些基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)通過(guò)介紹程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展史，使學(xué)生對(duì)C 語(yǔ)言有一個(gè)初步的認(rèn)知。基礎(chǔ)語(yǔ)法包括：變量的定義與使用、常用的幾種數(shù)據(jù)類(lèi)型、各類(lèi)運(yùn)算符的使用、控制語(yǔ)句中的判斷語(yǔ)句以及循環(huán)語(yǔ)句的使用、一維數(shù)組的定義與查找遍歷、函數(shù)與指針。
第5章主要針對(duì)設(shè)計(jì)部分進(jìn)行代碼落地，將所設(shè)計(jì)的內(nèi)容通過(guò)C 編程語(yǔ)言最終實(shí)現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生能夠?qū)⒅�前所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)語(yǔ)法與思維建模很好地結(jié)合到一起，完成一個(gè)完整項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。
第6章主要是C 語(yǔ)法的提高與擴(kuò)展。由于項(xiàng)目需求越來(lái)越大，以及需求的多變性，所以需要使用更高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。本章主要包含以下內(nèi)容：成員函數(shù)的定義與實(shí)現(xiàn)、函數(shù)的重載、構(gòu)造函數(shù)的聲明與使用以及面向?qū)ο蟮姆庋b機(jī)制，并通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的整合最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型項(xiàng)目。
第7章主要通過(guò)對(duì)已有項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的合理性提出繼承概念并實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中講解單繼承的概念及其存在意義，以及實(shí)現(xiàn)單繼承的C 語(yǔ)法及其應(yīng)用。學(xué)完本章內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用繼承的思想分析項(xiàng)目，抽取出繼承類(lèi)和派生類(lèi)，理解并掌握單繼承的概念以及應(yīng)用方法，最終能用C 代碼實(shí)現(xiàn)基于繼承的項(xiàng)目。
第8章主要通過(guò)解決實(shí)際應(yīng)用中的一些擴(kuò)展問(wèn)題，引出