前言創(chuàng)造力到底是什么？ix使其概念進一步明晰化并得以發(fā)展的因素是什么？
幾十年以來，不管在東方還是西方，這些相關(guān)問題都吸引了諸多科研人員、教育工作者、家長和其他非專業(yè)人士的關(guān)注。本文集將從東西方的視角出發(fā)，試圖對上述問題作出探索和回答。讀者也許會發(fā)現(xiàn)本書的一些回答令人滿意而另外一些問題則依然令人困惑，這確實反映了創(chuàng)造力研究和教育的現(xiàn)狀。我們希望讀者在本書中能分享到猶如閱讀導航圖般的快樂。
2001年，香港浸會大學兒童發(fā)展中心迎來了10周年慶典，中心借此契機發(fā)起了一系列重要活動。其中最重要的活動之一就是召開第二屆兒童發(fā)展國際研討會創(chuàng)造力：靈光乍現(xiàn)！此次會議于2001年6月26日至28日在香港浸會大學舉行。此次研討會除了把在創(chuàng)造力研究領(lǐng)域的國際知名學者聚集在了香港，同時還吸引了約300名當?shù)睾秃Ｍ鈱W者參與了其中的7個分會，進行了共計50次的主題演講。這次會議以推進創(chuàng)造力發(fā)展和兒童、青少年、家庭、學校、社區(qū)在創(chuàng)造力方面的提升為目標，為教育工作者、家長和來自各個學科的專業(yè)人士提供了有益且難得的交流機會。
此次研討會對于所有的與會人員，尤其是進行大會演講與發(fā)言的人來說是一次寶貴的經(jīng)歷。為了進一步擴大這次會議的影響，會后我們分別發(fā)起了關(guān)于創(chuàng)造力的中英文兩個版本的出版計劃。我們請在大會發(fā)言的學者貢獻出他們的專業(yè)論文，這是本書11個章節(jié)的來源。此外，我們還非常榮幸地邀請了幾位沒有參加此次研討會的x學者以提供稿件方式參與這項出版工作，這也使本書最終更加豐富和完整。這就是本書的誕生過程。
在此，我們首先要感謝本書所有作者的相互協(xié)作和不懈的努力；其次，我們還要感謝各位審稿人，感謝他們百忙之中抽出時間評審論文并給作者和編輯提供寶貴的意見。我們希望本書能啟發(fā)讀者去重新思考關(guān)于東西方創(chuàng)造力的精髓，并能在這一領(lǐng)域作出進一步的貢獻。

序言對于一個職業(yè)平面設(shè)計師來說，擁有創(chuàng)造力無疑是一筆寶貴的財富。v盡管創(chuàng)造力是無形的，且部分屬于直覺范疇，但它確實能通過學習獲得。雖然一些人可能天生就比別人更具有創(chuàng)造力，但創(chuàng)造力本質(zhì)上是一個思考過程，完全可以通過經(jīng)驗、觀察、認知和學習得以提高。
這里我將與您分享第二屆兒童發(fā)展國際研討會(這是本論文集的來源)形象標識的設(shè)計產(chǎn)生過程，而不是僅僅就創(chuàng)造力泛泛而談。
這次國際會議以創(chuàng)造力：靈光乍現(xiàn)！為主題，于2001年6月26日到28日在香港浸會大學舉行。我受邀為此次為期三天的研討會設(shè)計會議形象標識。毫無疑問，當一個設(shè)計師準備展開一項創(chuàng)造性工作，開始構(gòu)思可行的設(shè)計方案時，他必須找出并理解此項設(shè)計工作背后所蘊含的基本元素與總括性信息。
就此次會議標識設(shè)計的案例來說，這是一次以創(chuàng)造力為主題的國際研討會，會議由香港浸會大學兒童發(fā)展中心主辦，來自不同國家相關(guān)學術(shù)界的教授及研究人員將出席此次會議。因此，作為設(shè)計者，必須在掌握和理解這些信息的基礎(chǔ)上，將這些信息在最終的設(shè)計方案中反映出來。