導(dǎo)論 
第一章 現(xiàn)代化與公民責(zé)任的相關(guān)概念分析 
一 現(xiàn)代化的含義與現(xiàn)代化理論 
二 政治現(xiàn)代化與公民文化 
三 人的現(xiàn)代化與公民責(zé)任 
(一)人的現(xiàn)代化的內(nèi)涵與特征 
(二)公民與公民責(zé)任概念界定 
(三)公民責(zé)任與人的現(xiàn)代化 
第二章 大學(xué)生公民責(zé)任的理論內(nèi)涵 
一 理論之思：公民責(zé)任的基本理論依據(jù) 
(一)公民責(zé)任的邏輯前提 
(二)公民責(zé)任的政治基礎(chǔ) 
(三)公民責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ) 
(四)公民責(zé)任的倫理基礎(chǔ) 
二 一般性與特殊性的統(tǒng)一：大學(xué)生公民責(zé)任的基本內(nèi)容 
(一)公民責(zé)任的一般內(nèi)容 
(二)大學(xué)生公民責(zé)任的內(nèi)容 
第三章 美國(guó)大學(xué)生公民責(zé)任教育 
一 美國(guó)公民教育的歷史沿革 
二 美國(guó)大學(xué)生公民責(zé)任教育的核心內(nèi)容 
(一)愛(ài)國(guó)主義教育 
(二)法制教育 
(三)政治參與教育 
三 美國(guó)大學(xué)生公民責(zé)任教育的舉措及經(jīng)驗(yàn) 
(一)美國(guó)大學(xué)生公民責(zé)任教育的舉措 
(二)美國(guó)大學(xué)生公民責(zé)任教育的經(jīng)驗(yàn) 
第四章 德國(guó)公民責(zé)任教育 
一 德國(guó)公民教育的歷史沿革 
(一)封建君主專(zhuān)制時(shí)期的臣民教育 
(二)魏瑪共和國(guó)時(shí)期的公民教育 
(三)納粹時(shí)期的種族主義教育 
(四)第二次世界大戰(zhàn)后民主公民教育的發(fā)展 
二 德國(guó)公民責(zé)任教育的主要內(nèi)容 
(一)把培養(yǎng)愛(ài)國(guó)心和民族自豪感作為公民責(zé)任教育的首要目標(biāo) 
(二)公民責(zé)任教育的核心內(nèi)容是民主政治教育 
(三)注重公民道德責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng) 
(四)宗教教育發(fā)揮著重要作用 
三 德國(guó)公民責(zé)任教育的特色 
(一)有力的組織和管理機(jī)構(gòu)——聯(lián)邦政治教育中心 
(二)公民責(zé)任教育的里程碑式文獻(xiàn)——《博特斯巴赫共識(shí)》 
(三)以回歸生活世界的方式開(kāi)展公民責(zé)任教育 
(四)公民責(zé)任教育社會(huì)化 
第五章 新加坡公民責(zé)任教育 
一 新加坡公民教育的歷史沿革 
(一)建國(guó)初期(20世紀(jì)60年代)：愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)期 
(二)20世紀(jì)70年代：精神文明建設(shè)時(shí)期 
(三)20世紀(jì)80年代：全面道德教育階段 
(四)20世紀(jì)90年代至今：“共同價(jià)值觀”教育時(shí)期 
二 新加坡公民責(zé)任教育的主要內(nèi)容 
(一)國(guó)家意識(shí)教育 
(二)儒家倫理與道德教育 
(三)法制教育 
(四)家庭價(jià)值觀教育 
(五)新加坡公民責(zé)任教育的遠(yuǎn)景目標(biāo)：創(chuàng)建優(yōu)雅社會(huì) 
三 新加坡公民責(zé)任教育的實(shí)施途徑 
(一)學(xué)校教育是公民責(zé)任教育的主渠道 
(二)家庭教育是公民責(zé)任教育的基本渠道 
(三)社會(huì)教育是公民責(zé)任教育的重要渠道 
四 新加坡公民責(zé)任教育的經(jīng)驗(yàn) 
(一)政府官員率先垂范，做廉潔自律的公民道德楷模 
(二)以共同價(jià)值觀教育加強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，建設(shè)社會(huì)與國(guó)家取向的公民文化 
(三)道德教化與法制管理相輔相成，構(gòu)建積極守則的責(zé)任社會(huì) 
(四)建設(shè)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的公民責(zé)任教育網(wǎng)絡(luò)，形成全方位公民責(zé)任教育系統(tǒng) 
第六章 俄羅斯公民責(zé)任教育 
一 俄羅斯公民教育的歷史沿革 
(一)沙皇俄國(guó)時(shí)期(1721—1917年) 
(二)蘇聯(lián)時(shí)期(1917—1991年) 
(三)俄羅斯時(shí)期(1991一至今) 
二 俄羅斯公民責(zé)任教育的核心內(nèi)容 
(一)非黨化、非意識(shí)形態(tài)化的政治意識(shí)教育 
(二)道德觀念與法制知識(shí)教育 
(三)愛(ài)國(guó)主義與國(guó)際主義教育 
(四)生態(tài)環(huán)境教育 
三 俄羅斯公民責(zé)任教育的方法與特點(diǎn) 
(一)俄羅斯公民責(zé)任教育方法 
(二)俄羅斯公民責(zé)任教育特點(diǎn) 
四 俄羅斯公民責(zé)任教育存在的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì) 
(一)俄羅斯公民責(zé)任教育存在的問(wèn)題 
(二)俄羅斯公民責(zé)任教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì) 
第七章 我國(guó)大學(xué)生公民責(zé)任教育的思考 
一 關(guān)于大學(xué)生公民責(zé)任教育內(nèi)容的思考 
(一)培育社會(huì)主義公民意識(shí) 
(二)加強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)精神教育 
(三)突出大學(xué)生法治精神的培養(yǎng) 
(四)增強(qiáng)大學(xué)生公民道德責(zé)任意識(shí) 
(五)培養(yǎng)大學(xué)生公民能力 
二 關(guān)于大學(xué)生公民責(zé)任教育實(shí)施的思考 
(一)實(shí)施原則 
(二)實(shí)施方法 
三 公民責(zé)任的社會(huì)建設(shè) 
(一)建設(shè)公民社會(huì)使其成為培育公民責(zé)任的溫床 
(二)建設(shè)公民責(zé)任的運(yùn)行機(jī)制 
(三)建立公民責(zé)任建設(shè)的保障機(jī)制 
四 加強(qiáng)公民責(zé)任建設(shè)的意義 
(一)有利于公民道德調(diào)控體系的建立 
(二)有利于推進(jìn)權(quán)力的民主化和行政的公開(kāi)化 
(三)有利于推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè) 
主要參考文獻(xiàn) 
后記