《教育知識與能力考試大綱解析（適用于中學(xué)教師資格考試）/師范生專用教師資格考試教材》：
　　第六節(jié) 教育研究的基本方法
　　【大綱考點】
　　了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調(diào)查法、歷史研究法、實驗法和行動研究法等。
　　教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。
　　一、教育觀察法
　　教育觀察法，就是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器對處于自然狀態(tài)下的事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法，分為一般日常觀察和科學(xué)觀察兩種。
　　根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進行控制和改變，可以將研究分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能搜集到客觀真實的材料，但觀察不夠系統(tǒng)。實驗室觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對觀察對象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進行的觀察。這種觀察有嚴(yán)密的計劃，有利于探討事物內(nèi)在的因果聯(lián)系。
　　根據(jù)觀察時是否借助儀器設(shè)備，可以把觀察分為直接觀察和間接觀察。直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進行的感知和描述，較為直觀具體。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對觀察對象進行考察，這類觀察突破了人的主觀能力的局限，擴展了觀察的深度和廣度。
　　根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”身份進行觀察。非參與性觀察結(jié)論可能比較客觀，但易限于表面化。
　　教育觀察的實施步驟：第一，界定研究問題，明確研究目的和意義，要明確在觀察中要了解什么情況、搜集哪方面事實材料，確定觀察對象、時間、地點、內(nèi)容和方法；第二，編制觀察提綱，進入研究情境，對觀察客體要進行明確的單位分類，對所觀察的事物要確定最主要的方向；第三，實施觀察，收集、記錄資料，通過檢索資料、專家訪談等，搜集有關(guān)觀察對象的文獻資料，并進行閱讀分析，做好記錄；第四，分析資料，得出研究結(jié)論，對大量分散材料利用技術(shù)進行匯總加工，對典型材料進行加工。
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