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　　“宗氏作文”以其全面系統(tǒng)的技法、細(xì)致入微的點(diǎn)撥、廣泛的話題范圍，把寫作與人體極其巧妙地結(jié)合在一起，把擬題、開頭、內(nèi)容、結(jié)尾分別比作孩子們?nèi)巳耸熘拿弊�、惱袋、肚子、腳，非常形象貼切，一下子就把寫作的要點(diǎn)緊緊抓住了�！白谑献魑摹币元�(dú)特的理念從獨(dú)特的視角構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的、可操作的小學(xué)作文教學(xué)體系一一“人體作文法”。對(duì)于正在為作文發(fā)愁的孩子們來(lái)說(shuō)，它生動(dòng)有趣、通俗易懂，是小學(xué)生學(xué)好作文的良師益友；對(duì)廣大在教學(xué)一線苦苦煎熬的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，這無(wú)疑是一把開啟作文教學(xué)迷宮的“金鑰匙”。

　　一
　　在小學(xué)的課程中，語(yǔ)文是“主課”。而做為語(yǔ)文里的“四大金剛”之一的作文，更是一門“主課”。作文好不好，歷來(lái)是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好壞的重要標(biāo)志之一。因此，可以說(shuō)，教好作文，同樣是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師重要的職責(zé)，以及其業(yè)務(wù)水平較高的重要標(biāo)志。
　　然而，我曾聽到過(guò)許多小學(xué)教師朋友叫苦：“作文真不好教”“教作文太難”“這作文，怎么教��？”，等等。
　　在小學(xué)，是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同教的“包干”？還是兩人分工，一人教兩個(gè)班的語(yǔ)文，一人教兩個(gè)班數(shù)學(xué)的“分科”？各校不一，各地不一，似乎沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但不管怎么說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師怕教作文的現(xiàn)象還是比較普遍的，這倒是事實(shí)。
　　二
　　語(yǔ)文老師怕教作文，說(shuō)起來(lái)似乎不好理解，但細(xì)分析，也不無(wú)道理，原因有四：（一）不想教
　　人總有好惡之別。有的喜歡紅色，有的喜歡紫色，誰(shuí)有誰(shuí)劣？不可平等劃一。我認(rèn)識(shí)一位中學(xué)女教師，教物理，是個(gè)博士。她坦言：從小就不喜歡語(yǔ)文，至今沒(méi)讀過(guò)中國(guó)的“四大名著”�？梢韵胂螅绻屗プ魑�，“可就要她命了�！�
　　對(duì)此，我有所感。我自小不喜歡數(shù)學(xué)，視從事金融界的朋友為“神靈”，人家竟把我不喜歡的事情做得那么好，當(dāng)然是“高人”了。一次，我們單位搞活動(dòng)，臨時(shí)分配我去管一下收費(fèi)。這一下可把我愁死了。大本記、小本算，生怕把錢弄亂。三天的收費(fèi)，真比我干了三年喜歡的差事還受罪。于是我就歸納出一句話：
　　“干自己想干的事是一種享受；干自己不想干的事是一種懲罰�！�
　　所以，讓不喜歡語(yǔ)文的老師去教作文，難怪他喊“怕”。
　　（二）不愿教
　　眾所周知，教作文復(fù)雜，不但教前要備課，教完還要判作文。而教師對(duì)作文中的錯(cuò)字、錯(cuò)詞以及“的、地、得”，哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題也不能放過(guò)，否則，便是不負(fù)責(zé)任。
　　學(xué)生寫一篇作文，老師要忙好幾天，其工作量可想而知，遠(yuǎn)不如教算術(shù)、英語(yǔ)以及別的副科省事。
　　（三）不好教
　　大家都知道：文無(wú)定法。教學(xué)生寫作文，怎么定題？怎么開頭？怎么講述故事？怎么寫細(xì)節(jié)？怎么結(jié)尾？都無(wú)定論。你有你的教法，我有我的套路。而我們卻讓老師教學(xué)生怎么去寫……實(shí)在強(qiáng)人所難。
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