《教育的智慧/教師素養(yǎng)讀本（02）》選取經(jīng)典文章，涉及教育的本質(zhì)、目的、方法、經(jīng)驗(yàn)等，并涉及教育與社會(huì)、家庭的關(guān)系，以及教育與相關(guān)學(xué)科如心理學(xué)的關(guān)系，使讀者學(xué)習(xí)到經(jīng)典的教育理論，樹(shù)立正確的教育觀和教學(xué)觀，以指導(dǎo)教育實(shí)踐，使教育行為更加符合教育規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需要。
任翔，文學(xué)博士，哲學(xué)博士后，北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)。入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃，兼任教育部課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員、“國(guó)培計(jì)劃”語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家?guī)斐蓡T等學(xué)術(shù)職務(wù)。
主編新京版義務(wù)教育教材《語(yǔ)文》（1-9年級(jí)）、“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《大學(xué)語(yǔ)文》、幼兒師范學(xué)校教材《閱讀與寫(xiě)作》等。主持國(guó)家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題《中小學(xué)語(yǔ)文教育改革研究》、國(guó)家語(yǔ)委重大課題《面向基礎(chǔ)教育的閱讀行動(dòng)研究》、教育部課題《中小學(xué)語(yǔ)文教育改革面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究》等。著有《文學(xué)的另一道風(fēng)景》《文化危機(jī)時(shí)代的文學(xué)抉擇》《文化沖突視野中的現(xiàn)代犯罪問(wèn)題》等，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文及評(píng)論文章近百篇。多項(xiàng)研究成果獲得部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
中國(guó)古代教育
《論語(yǔ)》選讀
《孟子》選讀
勸學(xué)
學(xué)記
大學(xué)
勉學(xué)
師說(shuō)
白鹿洞書(shū)院揭示
教約
教育的本質(zhì)
新教育是什么
教育的信仰
只有心靈才會(huì)把一切安排得最好
洞穴理論
教育即生長(zhǎng)
什么是教育
教育的目的
論教育之宗旨
中國(guó)人所最缺者為體育
什么是教育的出產(chǎn)品
素質(zhì)教育與21世紀(jì)的人才培養(yǎng)
通過(guò)教育去形成一個(gè)人
教育是為了發(fā)展人的自然稟賦
教育的目的
培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人
教育的過(guò)程
我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
“誤教”與“無(wú)教”
直面經(jīng)典與范本教育
教育不是培養(yǎng)馱著書(shū)本的蠢材
教育者應(yīng)該懂得教育科學(xué)
結(jié)構(gòu)主義教育
教育的四個(gè)支柱
教育與心理
作家與白日夢(mèng)
智力的形成和認(rèn)知的發(fā)展
高峰體驗(yàn)與自我實(shí)現(xiàn)
新的學(xué)生觀對(duì)學(xué)生的影響
多元智能理論對(duì)教育的啟示
無(wú)意識(shí)的心理構(gòu)造
家庭與教育
我們現(xiàn)在怎樣做父親
創(chuàng)造的兒童教育
怎樣做父母
傅雷家書(shū)
父母是兒童的第一任老師
把孩子看作孩子
愛(ài)的教育
兒童與旅行
兒童是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題
教師與教育
教育家的自家田地
如果我當(dāng)教師
我的恩師陳垣先生
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與觀念
讓課堂煥發(fā)出生命活力
教師的作用
教師論
談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)
教育與社會(huì)
普通教育和職業(yè)教育
贈(zèng)予今年的大學(xué)畢業(yè)生
知識(shí)的責(zé)任
中國(guó)知識(shí)分子的責(zé)任
略談學(xué)好語(yǔ)文
適應(yīng)環(huán)境
終身教育的意義
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