為進(jìn)一步深化高職高專護(hù)理專業(yè)教育改革，適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展的需要，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)理人才的需求，通過“工學(xué)結(jié)合”和“基于工作過程的課程設(shè)置”要求來培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并與臨床一線護(hù)理專家共同探討，在華中科技大學(xué)出版社的精心組織下，全國(guó)十多所職業(yè)院校和醫(yī)院專家學(xué)者參加編寫《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》教材。 

       本教材遵循“三基五性”的基本原則，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能和思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性。本教材以三年制高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)；注重體現(xiàn)教育部對(duì)高等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)的規(guī)范要求，體現(xiàn)最新教學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才；以就業(yè)為導(dǎo)向，以高職護(hù)理臨床崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)；貼近護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求，教材內(nèi)容有效聯(lián)系與銜接最新護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱考試內(nèi)容，提高學(xué)生獲取執(zhí)業(yè)資格證書的能力，有利于學(xué)生就業(yè)，充分體現(xiàn)了高職護(hù)理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)的需求。 

      全書以臨床護(hù)理崗位的真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，以“護(hù)理工作過程”為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容整合序化為三個(gè)項(xiàng)目：入院護(hù)理、住院護(hù)理和出院護(hù)理。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目又分為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，共分解為20個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)高職高專學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，本教材注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，因此在每個(gè)項(xiàng)目下的每個(gè)任務(wù)開頭有明確的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，以便學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)；每個(gè)任務(wù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”下面都編寫了“案例引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生思考在臨床實(shí)踐中將會(huì)用到的知識(shí)和技能；每個(gè)任務(wù)后面都設(shè)有與任務(wù)對(duì)應(yīng)的“能力檢測(cè)”，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的鞏固，在“能力檢測(cè)”中適當(dāng)引入了部分護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的歷年真題，以提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率；全書圖例豐富，精選反映專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的圖片；注重新知識(shí)、新技能的拓展，以“知識(shí)鏈接”編入教材。每項(xiàng)任務(wù)都以護(hù)理程序?yàn)榭蚣埽�以評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)為主線，體現(xiàn)了“以人的健康為中心”的整體護(hù)理觀。

       本教材在編寫過程中，得到了各編者單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持和護(hù)理界同仁的熱忱鼓勵(lì)，在此一并表示誠(chéng)摯的感謝。由于編者能力和水平有限，教材中難免會(huì)有錯(cuò)誤和疏漏之處，我們真誠(chéng)地希望使用本教材的師生、讀者和護(hù)理界同仁給予批評(píng)指正，使我們能夠不斷改進(jìn)，提高教材質(zhì)量。 

     編者