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現(xiàn)象學直觀的大學教學論
隨著高等教育大眾化、普惠化的深入推進,大學教學質量危機、人才培養(yǎng)危機、前沿科技發(fā)展乏力等已成了影響綜合國力快速提升、民族復興大業(yè)的制約因素,在回到事實本身的現(xiàn)象學方法看來,這一切危機的根源是人的危機。 本書所采用現(xiàn)象學回到事實本身的方法來直觀大學教學的各個環(huán)節(jié):通過大學教學彰顯大學真理、正義、止于至善的本質,并回歸高深知識技能和至善價值理性有機結合的大學教學本身;大學教學活動是大學師生意向交集的精神交往活動,而不僅僅是知識的展示活動,更不是大學教師完成施教任務的單向展示活動;大學課程或課程本身是師生、知識技能和價值理性、社會三者交集的存在范疇——課程絕不僅僅是知識,而是知識與技能在師生意向交集趨善過程中建構的存在范疇,救贖知識嵌入課程與教學失效以及抑制致毀知識泛濫乏力,是大學課程建設及教學危機的重要根源;大學教學論之所以有“合法性”爭議,就其本質而言是因為大學教學的時效性、實效性等本己價值被施教的自由性和量化評價所遮蔽或裹挾。隨著大學教學的生本需求和以學促教的回返,以及各個大學教師教學發(fā)展中心的建立及其權力的展示,大學教學論學理研究和應用前景已經(jīng)有了發(fā)展的巨大異己之力。
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