隨著學前教育的迅速發(fā)展，幼兒園所數(shù)量不斷增長，園長的需求也越來越大，一批優(yōu)秀的中層干部或業(yè)務(wù)骨干走上了園長的工作崗位，充實到園長隊伍之中。她們大部分在業(yè)務(wù)方面具有豐富的經(jīng)驗，是業(yè)務(wù)能手，同時也有一定的管理經(jīng)驗。但是，這些具有一定的理論功底和扎實的實踐經(jīng)驗的新園長經(jīng)過一段時間之后，她們就遇到了問題，并產(chǎn)生了這樣的困惑——本以為自己最不擅長的是要統(tǒng)籌幼兒園各種大大小小的管理事務(wù)，保教工作、教研工作應該是自己最擅長的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當保教主任和自己溝通有關(guān)教研的工作時，自己卻不知該如何指導，即便是已經(jīng)在園長崗位上工作了很多年的老園長，也會發(fā)現(xiàn)自己好像不太會管理了，怎么都無法在教科研活動中讓那些新教師投入到活動中去。于是大家開始反思園長與保教干部在教科研管理上有什么不同。站位不同，思考的問題也就不同，從對教師具體實踐的指導到把握教科研的方向，特別是在當前教科研工作在某種程度上已經(jīng)成為幼兒園發(fā)展的一個決定性因素的背景下，如何通過引領(lǐng)幼兒園的教科研工作，來促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，是擺在園長們面前的現(xiàn)實問題。重視幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，“科研興園”已經(jīng)成為幼兒園持續(xù)發(fā)展的研究主題。教科研工作在幼兒園發(fā)展中所起的作用越來越重要，甚至在某種意義上可以說直接決定了幼兒園的發(fā)展方向，成為幼兒園發(fā)展的一個核心動力。
　　2016年頒布實施的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出：“幼兒園應當建立教研制度，研究解決保教工作中的實際問題。”這也表明，在國家層面，也相當重視幼兒園教研工作的開展。
　　時代的變化和發(fā)展，對幼兒園管理者特別是園長提出了新的角色要求——研究型管理者，這就要求幼兒園園長在明晰教科研工作重要性的基礎(chǔ)上主動提升，使自己逐步成為幼兒園教科研工作的帶頭人和引領(lǐng)者。深入持久地開展以園為本的教育教學研究，將有助于園長把握幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，形成幼兒園發(fā)展思路，促進幼兒園保教工作和教師隊伍發(fā)展，進而推動幼兒園工作整體提升。
　　隨著學前教育改革的不斷深化，園長的辦園自主權(quán)也得到了進一步的提升，幼兒園自主發(fā)展的同時就需要園長要有先進的辦園理念和符合幼兒園發(fā)展實際的辦園思路，創(chuàng)建幼兒園的特色品牌，不斷提升幼兒園的保教質(zhì)量和隊伍的專業(yè)素質(zhì)，從而促進幼兒的健康全面發(fā)展。園長作為幼兒園教科研工作的第一責任人，承擔著隊伍建設(shè)、氛圍營造、方向把控、過程管理、成果推廣等職責。<幼兒園園長專業(yè)標準>中，也將“領(lǐng)導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平”作為園長的一項專業(yè)能力。因此，新時代的園長，應該在具備教科研意識的基礎(chǔ)上，不斷提高教育科學研究能力和教科研管理能力，真正成為幼兒園教科研工作的領(lǐng)導者、組織者、推動者和支持者。
　　本書正是基于此，從幼兒園教科研的概念、特點、性質(zhì)等內(nèi)容人手進行分析，明確了園長在教科研管理工作中的職責和作用，梳理了園長在教科研隊伍建設(shè)、氛圍營造、方向把控、過程管理以及成果推廣等方面的思路；為園長能夠站在幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的高度思考問題提供借鑒，從而幫助園長在深入探索和研究的過程中，將幼兒園的辦園理念、育人目標以及辦園特色、園所文化與教科研相結(jié)合，從而促進幼兒園的整體發(fā)展。希望本書能對園長的教科研工作管理有所幫助。
　　本書是集體智慧的結(jié)晶。北京市朝陽區(qū)朝花幼兒園康靖玉園長負責前言和第六章部分內(nèi)容的撰寫；北京教育學院朝陽分院王艷云老師負責第一章的撰寫；北京市農(nóng)業(yè)部機關(guān)幼兒園韓佳格老師負責第二章的撰寫；北京市海淀區(qū)恩濟里幼兒園畢碩老師負責第三章、第四章和第五章的撰寫；北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園張偉利老師負責第六章部分內(nèi)容和第七章的撰寫。全書由王艷云和張偉利統(tǒng)稿。本書中引用了大量的幼兒園教科研工作的成果和案例，這些成果和案例帶有幼兒園自身的特點，并不一定具有普遍性，旨在為大家提供借鑒和參考，希望對各位園長和幼兒園教科研管理工作者在開展園內(nèi)的教科研工作時有所幫助。