《塑料成型工藝及設(shè)備》是依據(jù)財(cái)政部、教育部2012年設(shè)立的《職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)》項(xiàng)目中《材料成型及控制工程專業(yè)職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)》而編寫的系列特色教材之一。本書在編寫時(shí)結(jié)合了職業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)師資的實(shí)際情況和材料成型及控制工程專業(yè)職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)基于知識(shí)系統(tǒng)性的學(xué)科型課程體系，形成以完成職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，包含工作過程所需知識(shí)的教材。 
    教材以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程為原則，根據(jù)專業(yè)知識(shí)體系，在教材內(nèi)容上有機(jī)融合了塑料成型工藝與設(shè)備等相關(guān)知識(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的展開，將知識(shí)點(diǎn)融入要完成的任務(wù)中，努力實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的目的。 
    教材分為5個(gè)模塊，模塊1從塑料的認(rèn)知入手，通過感知實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)塑料建立感性認(rèn)識(shí)；通過性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)和課堂分析討論引出理論知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)塑料建立理性認(rèn)識(shí)。模塊2~4主要介紹生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中常用的擠出、注塑和壓縮成型的生產(chǎn)過程，在教學(xué)安排上首先通過錄像、動(dòng)畫或教師主做實(shí)驗(yàn)等方法，讓學(xué)生觀摩過程，了解實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備及相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)各種成型方法的機(jī)理與涉及的工藝因素；其次通過教師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手操作使其體會(huì)、理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的理論知識(shí)，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題；最后通過學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)置成型的工藝條件，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題提出解決方案，從而達(dá)到掌握各種成型方法的特點(diǎn)、制定成型工藝路線及相關(guān)參數(shù)、對(duì)生產(chǎn)中常見的簡(jiǎn)單問題提出解決方案的要求。模塊5則是對(duì)成型方法的擴(kuò)展， 這部分所涉及的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，在觀摩教師的操作后，學(xué)生經(jīng)教師指導(dǎo)即可完成。在本課程的學(xué)習(xí)過程中，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能培養(yǎng)，又著眼提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及分析解決問題的能力。通過扎實(shí)的理論教學(xué)與工程實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能、知識(shí)一體化，專業(yè)能力、方法能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力一體化的培養(yǎng)目標(biāo)。 
    本書在編寫時(shí)注重系統(tǒng)性及實(shí)用性，在文字上深入淺出，采用錄像、動(dòng)畫、圖例等手段直觀清晰地表述內(nèi)容，并將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。除作為材料成型及控制工程職教師資本科專業(yè)的教材外,也可作為高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教材和教學(xué)參考書，并適合相關(guān)技術(shù)人員的自學(xué)和培訓(xùn)使用。 
    教材的模塊1~4由陜西科技大學(xué)孫立新編寫，模塊5由陜西科技大學(xué)張昌松編寫。教材編寫思路、原則、樣章、結(jié)構(gòu)由《材料成型及控制工程專業(yè)職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項(xiàng)目》負(fù)責(zé)人葛正浩教授指導(dǎo)完成。教材編寫中參閱了同類教材與著作，在此特向各位著者致謝。 
    本書在編寫過程中難免有疏漏之處，敬望各位讀者和使用本教材的教師批評(píng)指正，不吝賜教。 


編著者 
2017年5月