以人為本、以病人為中心、醫(yī)患平等等理念的實(shí)施以及對(duì)醫(yī)學(xué)自然和人文雙重屬性的再認(rèn)識(shí)，促使人們重新審視與反思傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，明確提出了態(tài)度、知識(shí)、技術(shù)同等重要，《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-中醫(yī)學(xué)專業(yè)（暫行）》要求中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生必須要知識(shí)、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

中醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐體系中蘊(yùn)含著很好豐富的人文精神，德醫(yī)并重、以德為先是中醫(yī)學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。中醫(yī)學(xué)的人文精神和醫(yī)生的職業(yè)道德貫穿在包括臨床接診與醫(yī)患溝通在內(nèi)的醫(yī)療服務(wù)的全過(guò)程之中，但是，從全國(guó)多所中醫(yī)醫(yī)院或綜合性醫(yī)院中醫(yī)科中發(fā)生的醫(yī)患糾紛來(lái)看，固然有來(lái)自社會(huì)與患者的原因，但是不可否認(rèn)的是，有很多糾紛是因?yàn)獒t(yī)生態(tài)度與醫(yī)患溝通技能不良造成的，因此，加強(qiáng)醫(yī)生態(tài)度、醫(yī)患和諧關(guān)系教育提高醫(yī)生醫(yī)患溝通能力已經(jīng)成為中醫(yī)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急，而加強(qiáng)教育的環(huán)節(jié)之一是開設(shè)醫(yī)患溝通課程，編寫適用教材。

本教材主要內(nèi)容包括：醫(yī)患關(guān)系理論與中醫(yī)醫(yī)患關(guān)系特點(diǎn)；醫(yī)患溝通的理論基礎(chǔ)；醫(yī)患溝通的原則與素養(yǎng)；內(nèi)容與方式；傾聽、詢問(wèn)告知、病歷書寫、醫(yī)生與家屬以及醫(yī)療團(tuán)隊(duì)之間的溝通技能。主要從語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通二個(gè)方面進(jìn)行論述，期間加入實(shí)際訓(xùn)練案例。