《班級管理新思維》是一本適應素質教育基本價訴求和基礎教育課程改革發(fā)展需要的書，是一本為班主任提供班級教育管理新思想、新觀念、新視角的書。本書以傳統的班級控制向現代的班級共同體轉變?yōu)榫�索，從班級控制、班級經、班級再造、班級新生等四個方面進行了深度描述，以鮮明的個案和帶有批判性的語言闡述班級管理新思維的形成，班級管理新思維的形成過程也是有智慧班主任發(fā)展、成長與完善的過程。本書在寫作過程中，追求以下三種傾向：其一是在寫作思維上強調思維的批判性、探究性和原生性；其二是在寫作內容上強調內容的學術性、前沿性、思想性；其三是在敘事上強調敘事的啟發(fā)性、思辨性和可接受性。
本書的特色賣點在于其具有濃厚的故事性(案例分析）、批判性及思想性。
徐金海，安徽靈璧人，中國教育科學研究院副研究員，教育學博士，博士后，曾是中國教育科學研究院杭州下城實驗區(qū)、寧波鄞州實驗區(qū)常駐專家，并擔任寧波鄞州教育綜合改革實驗區(qū)專家組組長。主要從事學校管理、教育領導與管理理論研究，參與和主持國家及省部級課題多項，參編著學術著作5部，發(fā)表學術論文40余篇，多篇論文被《新華文摘》《人大復印資料》轉摘和轉載，曾獲第五屆全國教育科學優(yōu)秀成果三等獎。
目 錄
第一章 班級控制：傳統班級管理的審視
一、一次關于班主任工作問卷調查的啟示
二、兩個需要澄清的班級場域中的概念
三、三種關于班級控制產生的根源解析
四、四大班級控制的實踐隱喻
五、五種消解班級控制的理念解讀
六、六項重構班級控制機制的策略分析
第二章 班級經營：班級管理轉型的探索
一、班級經營是什么？
二、制度化教育與班級經營
三、契約理論與班級經營
四、學習型組織與班級經營
五、有效學校與班級經營
六、班級經營的文化使命
第三章 班級共同體：班級管理模式的創(chuàng)新
一、馬賽克班級的是與非
二、什么是班級共同體
三、班級共同體視域中的師生關系
四、班級共同體的道德使命
五、重點中學政策的隱喻與班級共同體建設
第四章 班級再造：班級管理智慧的生成
一、學會激勵：從負面發(fā)現走向正面啟迪
二、學會表達：從話語霸權轉向平等對話
三、學會創(chuàng)新：開啟自我心智模式
四、學會思維：謹防思維裂痕的出現
五、學會挑戰(zhàn)：走向思維的自我
六、學會管理：學生是人不是物
七、學會表揚：感受表揚的藝術
八、學會游戲：打破對日常行為規(guī)則的迷信
結 語
參考書目
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