進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高校日語號業(yè)大幅度增加。據(jù)中國日語教學(xué)研究會的統(tǒng)計，中國高等學(xué)校中設(shè)立日語專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)由此前統(tǒng)計的110所，上升到210所左右，增加了近‘倍。而天津的曰語教育便是其縮影：曾幾何時，天津的高校只有四所大學(xué)設(shè)有日語專業(yè)，而今不含高職院校已經(jīng)有八所學(xué)校有了日語專業(yè)，而且專業(yè)設(shè)置和在校生數(shù)量仍在增加之中，更何況高職院校的日語專業(yè)和學(xué)生人數(shù)的增長更不可小覷。

　　日語專業(yè)設(shè)置和日語學(xué)習(xí)者的增多，使高校日語教學(xué)出現(xiàn)了空前繁榮的局面。與之俱來的，則是日語教材以及輔助教材數(shù)量的增長，從某種意義上可以說，高校日語教材也迎來了“戰(zhàn)國時代”。有人對此感到不安，擔(dān)心窮于選擇，會造成混亂。其實不然，教材數(shù)量和種類的增長是一件好事。首先它是我國日語教學(xué)新時期的產(chǎn)物，同時也為百花齊放、百家爭鳴提供了有利條件與氛圍。只有經(jīng)歷這樣的過程，適合中國日語教學(xué)的高質(zhì)量教材才會應(yīng)運而生。同時，我們也看到，由于教材需求大，市場熱，因而“短、平、快”的單本或單科教材較多，而成系列的教材相對較少，更有一些教材的質(zhì)量尚待提高。我們認(rèn)為，編寫教材的目的是為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，而教材本身的質(zhì)量才是市場競爭的“賽點”。