這是家庭教育暢銷(xiāo)書(shū)《正面管教》作者簡(jiǎn)·尼爾森的又一力作。正面管教是一種不懲罰、不嬌縱的管教孩子的方式，是為了培養(yǎng)孩子們的自律、責(zé)任感、合作能力以及自己解決問(wèn)題的能力，讓他們學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和人生技能，并取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
1981年，簡(jiǎn)·尼爾森博士出版《正面管教》一書(shū)，使正面管教的理念逐漸為越來(lái)越多的人接受并奉行。如今，正面管教已經(jīng)成了管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。其理念和方法已經(jīng)傳播到將近70個(gè)國(guó)家和地區(qū)，包括：美國(guó)、英國(guó)、冰島、荷蘭、德國(guó)、瑞士、法國(guó)、摩洛哥、西班牙、墨西哥、厄瓜多爾、哥倫比亞、秘魯、智利、巴西、加拿大、中國(guó)、埃及、韓國(guó)。由簡(jiǎn)·尼爾森博士作為創(chuàng)始人的“正面管教協(xié)會(huì)”，如今已經(jīng)有了法國(guó)分會(huì)和中國(guó)分會(huì)。
本書(shū)對(duì)經(jīng)過(guò)多年實(shí)際檢驗(yàn)的49個(gè)zui有效的正面管教養(yǎng)育工具作了詳細(xì)介紹。
引言
正面管教有什么不一樣？
幾十年來(lái)，養(yǎng)育方式的研究一直以找到最有效的養(yǎng)育方法為核心。阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler），維也納的醫(yī)學(xué)博士，十九世紀(jì)后期與弗洛伊德共同創(chuàng)立精神病學(xué)領(lǐng)域的先驅(qū)之一，他相信所有人的首要目標(biāo)都是追求歸屬感和自我價(jià)值感，而且人們?cè)谂朔员案校ㄓX(jué)得自己不夠好）的過(guò)程中會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。這些“錯(cuò)誤”往往被認(rèn)為是不當(dāng)行為。阿德勒相信，“不當(dāng)行為”是基于諸如以下這些信念而形成的：“只有我得到大量關(guān)注”，或者“只有我說(shuō)了算”，或“只有在我受到傷害時(shí)傷害別人”，或“只有我放棄并認(rèn)為自己能力不足”，我才感覺(jué)足夠好。這些信念形成了阿德勒所說(shuō)的“個(gè)人邏輯”，他認(rèn)為，改變行
為的唯一方式是幫助個(gè)體改變這些信念。
與伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納（B F Skinner）不同——他相信改變行為的最好辦法是通過(guò)懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)（這種方法如今被稱(chēng)為行為主義）的由外而內(nèi)的激勵(lì)（外部激勵(lì)）——阿德勒相信，改變行為的最佳方式是由內(nèi)而外的（內(nèi)部激勵(lì)），通過(guò)鼓勵(lì)幫助個(gè)體感受到作為一個(gè)社會(huì)人對(duì)于歸屬感的深層需要。他的理念是，應(yīng)以尊嚴(yán)和尊重的方式對(duì)待每一個(gè)人。他與患者是面對(duì)面交流的，而不是讓他們躺在長(zhǎng)沙發(fā)上
（像弗洛伊德那樣），讓自己處于比患者更優(yōu)越的位置。
魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗≧udolf Dreikurs）是阿德勒的學(xué)生和同事，在阿德勒于1937年去世后，他繼續(xù)教授阿德勒的理念，將這種所有人都平等并應(yīng)得到尊嚴(yán)和尊重地對(duì)待的理念帶給了父母?jìng)兒徒處焸�，而不是將其局限于心理診所的精神分析。德雷克斯稱(chēng)這種理念為“民主型”（democratic）（有秩序的自由），以區(qū)別于“獨(dú)裁型”（authoritarian）（無(wú)自由的秩序）和“無(wú)政府型”（anarchic）（無(wú)秩序的自由）。他用這種三維模型來(lái)審視父母對(duì)孩子的影響。
戴安娜·鮑姆林德（Diana Baumrind）是加州大學(xué)伯克利分校的一位心理學(xué)家，她用“權(quán)威型”（authoritative）來(lái)描述德雷克斯所說(shuō)的“民主型”，我們?cè)诒緯?shū)中會(huì)更多使用“權(quán)威型”這個(gè)詞。德雷克斯明確指出“民主型”養(yǎng)育方式是最有益的，他倡導(dǎo)家庭和學(xué)校都使用這種積極而堅(jiān)定的方式實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。阿德勒和德雷克斯都認(rèn)為需要運(yùn)用尊重的管教方式，以教給孩子解決問(wèn)題的能力以及其他重要的人生技能。
戴安娜·鮑姆林德對(duì)家庭養(yǎng)育方式的追蹤研究已經(jīng)持續(xù)了幾十年。她的研究同樣支持正面管教的養(yǎng)育方式，正面管教專(zhuān)注于養(yǎng)育方法的實(shí)際運(yùn)用，并且，這些方法與鮑姆林德和其他人發(fā)現(xiàn)的那些對(duì)兒童及青春期孩子的發(fā)展具有影響力的方法是一致的。鮑姆林德系統(tǒng)地研究了父母對(duì)于兒童和青春期孩子的社會(huì)與心理調(diào)適、學(xué)業(yè)成功以及總體幸福感的影響。她發(fā)現(xiàn)，相較于嬌縱型或獨(dú)裁型家庭環(huán)境中的青春期孩子，如果父母是民主型或權(quán)威型，則孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)秀、情感和社交狀態(tài)更穩(wěn)定、酗酒和吸毒的問(wèn)題也大幅減少。鮑姆林德如此總結(jié)她自己的研究：“到目前為止，在權(quán)威型和民主型家庭中成長(zhǎng)的青春期孩子社交能力最強(qiáng)、最成熟、最樂(lè)觀。”他們?cè)谡Z(yǔ)言和數(shù)學(xué)測(cè)試中的得分也最高。
家庭和學(xué)校里現(xiàn)在采用的大多數(shù)管教方式都是以懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的。正面管教以阿德勒的理念為基礎(chǔ)，摒棄所有的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，提倡通過(guò)鼓勵(lì)滿足孩子對(duì)于歸屬感和價(jià)值感的基本需要，我們的職責(zé)是幫助孩子通過(guò)以對(duì)社會(huì)有益的方式找到歸屬感和價(jià)值感。我們要從理解并處理孩子對(duì)如何獲得歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤信念開(kāi)始，然后，教給他們一些以對(duì)社會(huì)有益的方式獲得歸屬感和價(jià)值感的技能。
孩子的行為，就像下圖中的冰山位于水面以上的部分，是你能看到的。然而，隱藏在水面以下的部分（比上面的部分大得多）代表著行為背后的信念，以及孩子對(duì)于歸屬感和價(jià)值感的最深層的需要。大多數(shù)養(yǎng)育方式只處理行為。正面管教既處理行為，也處理行為背后的信念。
當(dāng)孩子們行為不當(dāng)時(shí)，他們通常是對(duì)如何獲得歸屬感有一種錯(cuò)誤的信念。這種信念造成了父母?jìng)兯f(shuō)的不當(dāng)行為。大多數(shù)父母會(huì)以某種方式的懲罰（責(zé)備、羞辱或體罰）來(lái)回應(yīng)這種行為。這只會(huì)證實(shí)孩子認(rèn)為自己沒(méi)有歸屬的信念，造成一種惡性循環(huán)。
阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂菇探o我們，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)喪失信心的孩子。喪失信心來(lái)源于“我沒(méi)有歸屬”的信念。在大多數(shù)情況下，這會(huì)讓父母很震驚。他們會(huì)困惑：“我的孩子怎么會(huì)相信自己沒(méi)有歸屬呢？怎么會(huì)不知道我有多么愛(ài)他呢？這沒(méi)有道理啊�！�
啊哈！你現(xiàn)在已進(jìn)入了人生最神秘的領(lǐng)域之一！孩子們是怎樣以及為什么形成了自己的信念——尤其是當(dāng)這些信念在我們看來(lái)沒(méi)有道理的時(shí)候？這就是為什么進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界以便理解他的“個(gè)人邏輯”如此重要的原因。我們都有各自認(rèn)知這個(gè)世界的獨(dú)特方式，然而，有時(shí)候，父母?jìng)儠?huì)忘記孩子認(rèn)知世界的方式與他們自己的不同。在本書(shū)中，你將學(xué)會(huì)理解孩子在與這個(gè)世界的互動(dòng)過(guò)程中形成的信念，以及你可以用來(lái)賦予孩子力量以便他們采用更有鼓勵(lì)性的信念的工具。我們先來(lái)挑戰(zhàn)一下成年人的一些錯(cuò)誤信念。
有些父母認(rèn)為，正面管教意味著以一種正面的方式運(yùn)用懲罰。事實(shí)上，我們完全不相信懲罰。而且，我們也不相信贊揚(yáng)、懲罰性的暫停、取消特權(quán)或獎(jiǎng)勵(lì)。本書(shū)中的49種正面管教工具，足以表明在獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰之外有多少種管教方法。研究表明，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)從長(zhǎng)期來(lái)看是無(wú)效的，而且，事實(shí)上會(huì)在諸如自律、內(nèi)在激勵(lì)和家庭關(guān)系的質(zhì)量等方面造成消極影響。我們甚至不鼓勵(lì)運(yùn)用邏輯后果——至少在大多數(shù)時(shí)候——因?yàn)�，很多父母都試圖通過(guò)將懲罰稱(chēng)為“邏輯后果”而將其偽裝起來(lái)。以下是懲罰很可能會(huì)造成的信念。
簡(jiǎn)·尼爾森（Jane Nelsen），教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家，教育家，加利福尼亞婚姻和家庭職業(yè)心理治療師，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”創(chuàng)始人。她是7個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還是2個(gè)孩子的曾祖母。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師。她是18本著作的作者或合著者（被翻譯成16種語(yǔ)言，在美國(guó)銷(xiāo)量超過(guò)400萬(wàn)冊(cè)，在美國(guó)之外的國(guó)家銷(xiāo)量超過(guò)200萬(wàn)冊(cè)），是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。繼2013年之后，簡(jiǎn)在2017年4月再次展開(kāi)“正面管教中國(guó)行”，并在北京、上海、深圳三地進(jìn)行公開(kāi)演講，受到眾多父母、教育工作者、專(zhuān)家的熱烈歡迎。
瑪麗·尼爾森·坦博斯基（Mary Nelsen Tamborski），婚姻與家庭咨詢專(zhuān)業(yè)碩士、家庭與婚姻執(zhí)業(yè)心理治療師、正面管教導(dǎo)師候選。作為正面管教創(chuàng)始人簡(jiǎn)?尼爾森的女兒，瑪麗從小就是在正面管教不懲罰、不驕縱的氛圍中長(zhǎng)大的，對(duì)正面管教理論深有體會(huì)。她現(xiàn)在與自己的丈夫和三個(gè)兒子生活在美國(guó)加州圣地亞哥市，致力于向全世界的父母和教師推廣正面管教的理念和方法。
布拉德·安吉（Brad Ainge），是一名有3個(gè)孩子的全職單親父親、博客業(yè)余作家，他很喜歡做家務(wù)、養(yǎng)寵物、調(diào)解孩子們的糾紛。目前，他是Empowering People的首席執(zhí)行官。
第1章基礎(chǔ)
本章介紹的6個(gè)工具，來(lái)自于正面管教的基本理念，是正面管教所有養(yǎng)育工具的基礎(chǔ)。
破解密碼 /
花時(shí)間訓(xùn)練 /
和善而堅(jiān)定 /
糾正之前先連接 /
鼓勵(lì) /
贏得合作 /
第2章父母的指導(dǎo)
家庭會(huì)議、認(rèn)可感受、決定你怎么做、堅(jiān)持到底、放手，都是父母指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)社會(huì)和人生技能的好方式。
家庭會(huì)議 /
認(rèn)可感受 /
決定你怎么做 /
堅(jiān)持到底 /
放手 /
第3章關(guān)于犯錯(cuò)誤
許多孩子得到的教育都是要為自己所犯的錯(cuò)誤感到羞恥。要教給孩子把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才會(huì)激勵(lì)孩子們做得更好。
理解大腦 /
積極的暫停 /
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì) /
矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R /
第4章如何建立情感連接
除非我們先與孩子建立情感連接，否則，我們就無(wú)法積極地影響孩子。
特別時(shí)光 /
表現(xiàn)出對(duì)孩子的信任 /
致謝 /
陪伴式傾聽(tīng) /
第5章解決問(wèn)題
要把日常生活中遇到的挑戰(zhàn)，作為和你的孩子一起練習(xí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
解決問(wèn)題 /
達(dá)成約定之后的堅(jiān)持到底 /
尋求幫助 /
關(guān)注于解決方案 /
選擇輪 /
啟發(fā)式問(wèn)題（激勵(lì)型） /
避免嬌縱 /
第6章渡過(guò)難關(guān)
當(dāng)孩子出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧，或遇到其他困難時(shí)，父母應(yīng)該怎樣幫助孩子渡過(guò)難關(guān)呢？
擁抱 /
看著孩子的眼睛 /
每次邁出一小步 /
鼓勵(lì)與贊揚(yáng) /
啟發(fā)式問(wèn)題（交談型） /
有限制的選擇 /
第7章日常生活的技能
日常生活中有很多機(jī)會(huì)，可以用來(lái)培養(yǎng)讓孩子受益終生的人生技能。
零花錢(qián) /
家務(wù)活 /
限制屏幕時(shí)間 /
日常慣例 /
第8章少即是多
父母?jìng)儗?duì)孩子往往說(shuō)的太多，而傾聽(tīng)的太少。有時(shí)候，最有效的做法就是閉上你的嘴，而采取行動(dòng)。
傾聽(tīng) /
給予關(guān)注 /
只做不說(shuō) /
無(wú)言的信號(hào) /
一個(gè)詞 /
第9章后果
孩子們通過(guò)體驗(yàn)自己的選擇所帶來(lái)的自然后果，來(lái)發(fā)展適應(yīng)性和能力……但要當(dāng)心邏輯后果。
邏輯后果 /
自然后果 /
同等地對(duì)待孩子們 /
第10章做出行為榜樣
榜樣是最好的老師。孩子們是從父母的行為中學(xué)習(xí)的。
控制你自己的行為 /
語(yǔ)氣 /
不要回?fù)繇斪?/
幽默感 /
賦予你的孩子力量 /
致謝
花時(shí)間訓(xùn)練
一位不斷地提醒孩子并且不必要地替孩子做事情的母親，不只是剝奪了孩子的責(zé)任，而且會(huì)越來(lái)越依賴(lài)于通過(guò)孩子獲得作為母親的價(jià)值感。
——魯?shù)婪颉さ吕卓怂?
訓(xùn)練，是教給孩子人生技能的一個(gè)重要的部分。不要期待孩子在沒(méi)有受過(guò)一步一步的訓(xùn)練的情況下就知道怎么做。比如，孩子們和你對(duì)于干凈的標(biāo)準(zhǔn)可能相差甚遠(yuǎn)，所以，你不能只是告訴孩子打掃自己的房間，并期望他打掃得能令你滿意。
1、讓孩子看著你做一件事情，并友好地向孩子做解釋。
2、一起做這件事情。
3、讓孩子自己做這件事情，你在旁邊指導(dǎo)。
4、到孩子感覺(jué)自己能做時(shí)，讓他獨(dú)立做這件事情。
簡(jiǎn)
父母?jìng)兺ǔ２粫?huì)花時(shí)間訓(xùn)練孩子，因?yàn)樯钐β�，或因�(yàn)樗麄儧](méi)有充分理解做出貢獻(xiàn)對(duì)于孩子的重要性，以及孩子們學(xué)習(xí)能讓他們做出貢獻(xiàn)的技能有多么必要。太多的父母認(rèn)為應(yīng)該讓孩子只是做孩子，他們以后可以再學(xué)習(xí)技能。他們沒(méi)有意識(shí)到孩子們是在童年早期階段就形成了對(duì)自身能力的信念。
塔米在正面管教社交網(wǎng)絡(luò)上提出的下面這個(gè)問(wèn)題（經(jīng)許可使用），為我解釋如何花時(shí)間訓(xùn)練提供了一個(gè)好機(jī)會(huì)。
今天早晨，我5歲的女兒把水槽里的一堆臟碗碟放進(jìn)了洗碗機(jī)�？匆�(jiàn)她這么做，我很高興。然后，我告訴她這幫了我很大的忙。
然后，她說(shuō)：“因?yàn)槲覟槟阕隽诉@件事，你愿意把我所有的早餐都拿到餐桌上嗎？”
我確實(shí)不認(rèn)為這是個(gè)好主意，因?yàn)檫@讓洗碗似乎成了一件為了得到回報(bào)而做的事情。我說(shuō)：“我愿意把牛奶拿到餐桌上，并幫你倒一杯。你可以自己做其他的事情。”
她哭了起來(lái)，說(shuō)這不公平，因?yàn)槲覜](méi)有幫她做在早餐時(shí)應(yīng)該做的一半的事情。她開(kāi)始發(fā)脾氣，并且說(shuō)：“好！我全都自己做！”這讓她覺(jué)得自己很可憐，不得不完全靠自己把一大盒很重的牛奶倒出來(lái)，并因此責(zé)怪了我。幫幫我！
我問(wèn)塔米，她的女兒是否習(xí)慣了從別人那里得到獎(jiǎng)勵(lì)。塔米說(shuō)她的前夫和婆婆一直都運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)。這并不難猜出來(lái)，因?yàn)樗畠旱男袨槭堑湫偷莫?jiǎng)勵(lì)的長(zhǎng)期效果。
我給塔米的建議是，要讓她的女兒感覺(jué)自己的感受，而不要試圖解救她，或者勸她放棄那些感受；然后再花時(shí)間訓(xùn)練，一起通過(guò)頭腦風(fēng)暴列出她們?cè)诓黄诖魏位貓?bào)的情況下可以為他人做的事情。這是一個(gè)將挑戰(zhàn)看作是培養(yǎng)技能的機(jī)會(huì)的一個(gè)好例子。
你可以通過(guò)把花時(shí)間訓(xùn)練變成一種游戲，而讓這個(gè)過(guò)程充滿樂(lè)趣�！白屛覀冋页雒刻炜梢灾辽偾那臑楸舜俗龅囊患聛�(lái)作為驚喜吧，看看對(duì)方多久才會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一件什么樣的事。”這可以擴(kuò)展為晚餐時(shí)間的討論，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)“你今天為其他人做了什么不期待任何回報(bào)的事情”。
在很多方面，我們都需要花時(shí)間訓(xùn)練，比如禮貌和解決問(wèn)題，而不是期待孩子從我們的說(shuō)教中學(xué)習(xí)。孩子可能會(huì)抗拒你在家里提供的訓(xùn)練（這是他們個(gè)性化過(guò)程的一部分——總是會(huì)在安全的環(huán)境中試探如何運(yùn)用自己的力量），但是，你的朋友和鄰居們會(huì)注意到并告訴你，你有一個(gè)多么棒的孩子。要從驚訝中平復(fù)下來(lái)，繼續(xù)花時(shí)間訓(xùn)練，即便在看似不起作用的時(shí)候。
很多父母很難放棄獎(jiǎng)勵(lì)。有一位父親寫(xiě)道：
我完全同意鼓勵(lì)和避免懲罰的觀點(diǎn)，但是，我難以找到鼓勵(lì)我的6歲和9歲孩子的有效方法，讓他們?cè)诓恍枰l繁提醒的情況下為家庭做出貢獻(xiàn)并承擔(dān)責(zé)任。去年，我們有一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方法，讓他們?cè)谝恢苤畠?nèi)很容易就能掙到足夠的“分?jǐn)?shù)”，以便從獎(jiǎng)品箱里得到一份小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)辦法的效果很好，但也很容易扣分，這在我現(xiàn)在看來(lái)就是一種懲罰。在參加正面管教課程和讀書(shū)的過(guò)程中，我了解到獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題在于無(wú)法幫助孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)楦改甘秦?fù)責(zé)監(jiān)督孩子行為的人，而孩子學(xué)不會(huì)運(yùn)用自己良好的判斷力。不幸的是，沒(méi)有了刺激，孩子似乎缺乏去做自己不想做的事情的動(dòng)力。（誰(shuí)會(huì)愿意做家務(wù)呢？）我相信他們承擔(dān)的責(zé)任和貢獻(xiàn)是適應(yīng)他們的年齡的；這些事情包括清理自己吃飯的地方，把碗碟從洗碗機(jī)中拿出來(lái)，在晚餐時(shí)間幫忙擺餐具，收拾玩具，等等。事情實(shí)際上看起來(lái)不如從前了。比如，9歲的女兒以前會(huì)把自己吃飯的地方清理得很干凈，但現(xiàn)在經(jīng)常把東西放在那兒不管。在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)辦法的時(shí)候，一切都變得越來(lái)越好，可是，沒(méi)有這個(gè)辦法，孩子們幾乎每件事情都需要提醒。
我們已經(jīng)開(kāi)了幾次家庭會(huì)議并討論了這個(gè)問(wèn)題，但是，大多數(shù)想法其實(shí)只涉及到提醒兩個(gè)孩子的不同方法（這仍然導(dǎo)致由父母承擔(dān)責(zé)任，而不是孩子）。我正在認(rèn)真考慮重新采用獎(jiǎng)勵(lì)辦法了。一位朋友提到不要扣分，以避免懲罰的因素。但是，我不確定這是否能夠教孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用自己良好的判斷力。
我告訴這位父親，他描述了一種在幾乎每個(gè)家庭都會(huì)出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，無(wú)論他們是否在運(yùn)用正面管教。我提出了以下幾點(diǎn)看法：
1、如果孩子們有責(zé)任感，他們就不需要父母花18年時(shí)間帶著他們學(xué)習(xí)了。責(zé)任感是無(wú)法通過(guò)一次說(shuō)教或運(yùn)用一兩次正面管教工具來(lái)學(xué)會(huì)的，而是需要很多年的重復(fù)。
2、獎(jiǎng)勵(lì)是有效的，如果你希望長(zhǎng)期的效果是讓孩子為外在獎(jiǎng)勵(lì)而做事，而不是內(nèi)在的能力感和貢獻(xiàn)感的話。
3、孩子們對(duì)于自己認(rèn)為需要優(yōu)先做的事情是很有責(zé)任感的。家務(wù)活不在他們優(yōu)先做的事情中——直到他們有了自己的孩子需要嘮叨。
4、即便家務(wù)活不在他們的優(yōu)先事項(xiàng)中，他們?nèi)匀恍枰瓿�。想出如何用正面管教工具達(dá)到這一目標(biāo)，會(huì)為你提供很多教給孩子學(xué)會(huì)令其受益終生的技能和態(tài)度的機(jī)會(huì)。
5、如果提醒就是你作為父母的一種職責(zé)呢？如果接受這是你的職責(zé)，你就可以將從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看有助于增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和能力的技能結(jié)合進(jìn)來(lái)。第一步是改變你的態(tài)度，并將這一挑戰(zhàn)作為你幫助孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)接受。
6、把你的孩子看作是餐具。餐具不會(huì)永遠(yuǎn)保持干凈——你必須一次又一次地清洗。作為父母，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不得不“反復(fù)訓(xùn)練”自己和孩子運(yùn)用這些工具。
7、要讓孩子參與達(dá)成約定。這個(gè)達(dá)成約定的過(guò)程是需要不斷練習(xí)的一項(xiàng)重要技能。有了這種新態(tài)度，提醒的一種方式是和善而堅(jiān)定地問(wèn)：“我們的約定是什么？”
8、要經(jīng)常召開(kāi)家庭會(huì)議。有一位女士抱怨她的孩子們提出的解決方案只能維持一周。我問(wèn)她是否有其他方法能在整整一周里都有效。她不得不承認(rèn)沒(méi)有，所以，我建議她繼續(xù)開(kāi)家庭會(huì)議。我的孩子們花了兩年的時(shí)間才提出一個(gè)管用了六個(gè)月的計(jì)劃。
9、要建立一種可以每個(gè)人都同時(shí)做家務(wù)的日常慣例，然后一起做一些好玩的事情。
10、運(yùn)用眾多的其他正面管教工具，教給你的孩子最終培養(yǎng)出責(zé)任感和能力感。
布拉德
……
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