古城襄陽，外攬山水之秀，內得人文之勝，有著2 800多年的建城史。龍飛白水、三顧茅廬、隆中對策、郭靖守城等故事在“千古帝鄉(xiāng) 智慧襄陽”之地廣為流傳，歷史遺跡和非物質文化遺產眾多，文化旅游資源十分豐富。然而，盡管襄陽同時擁有國家級歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市和中國魅力城市三張發(fā)展旅游的“金字招牌”，但是多年來都未能實現(xiàn)優(yōu)勢旅游資源向旅游優(yōu)勢產業(yè)的轉化，與十堰、南陽等周邊地區(qū)和同為省域副中心城市的宜昌發(fā)展差距逐步拉大。 
為了化解這一難題，自2013年以來，襄陽市提出了打響以襄陽古城、三國文化、漢水文化為特征的“一城兩文化”旅游品牌，形成文化與旅游深度融合的發(fā)展態(tài)勢，努力培育襄陽文化旅游業(yè)的比較優(yōu)勢，提升襄陽城市影響力，讓襄陽旅游有說的、有聽的、有看的。 
文化是旅游的靈魂，一個具有悠久歷史和燦爛文化積淀的地方具備發(fā)展旅游的潛力。襄陽是濱江型歷史文化名城的杰出代表，文化底蘊非常深厚。因此，對襄陽旅游的認知必須從文化切入。但問題是哪些文化具有旅游體驗價值和開發(fā)利用的條件呢？ 
我們認為，必須從旅游體驗和市場選擇的角度來看待襄陽的人文歷史，立足當代人的需要，面向未來發(fā)展的可能性，將人們喜聞樂見而又具有歷史價值的文化資源挑選出來。因此，我們以“一城兩文化”為基本框架，按照旅游審美和旅游體驗的要求，以歷史時間線索和旅游線路空間格局相統(tǒng)一的原則進行內容設計。在內容安排上，我們按照由“虛”（無形的歷史文化）到“實”（有形的物質景點）、虛實結合的原則進行安排。在內容取舍上，我們按照讓“說頭”有“看頭”、圍繞景區(qū)講故事的思路，讓無形的文化有形化、體驗化。我們本著擴大襄陽知名度、提升景區(qū)美譽度、豐富旅游體驗性以及文化、景區(qū)和產業(yè)相統(tǒng)一的原則，進行章節(jié)內容的組合。 
“襄陽文化與旅游”這門課程初叫“襄樊旅游資源”，于2009年面向全校和旅游管理專業(yè)，以素質拓展課和專業(yè)方向課兩種形式開設出來。當時，為了做好這門課程的備課工作，我們在襄陽北街書店和網(wǎng)絡上收集到十幾本關于襄陽歷史人文的新舊書籍，并從中國知網(wǎng)上下載可以找到的所有關于襄陽文化旅游研究方面的學術論文。經(jīng)過一年多的消化吸收，我們利用2009年暑假休息的時間，將這些龐雜的內容按照課堂教學形式梳理成包括襄陽概況、襄陽歷史文化名城專題、襄陽三國文化旅游專題、襄陽荊楚文化旅游專題、襄陽漢水文化旅游專題、襄陽軍事戰(zhàn)爭文化專題、襄陽詩詞文化專題、襄陽歷代名人文化專題、襄陽民俗文化專題和襄陽旅游資源開發(fā)專題十大專題，約十萬字的講義。在以后的教學中，我們本著教學相長、教學科研相互促進的原則，不斷深化和拓展課程內容，積累了一定的教學經(jīng)驗。 
正如旅游總是求新求異一樣，大學生對于新、奇、異的事物先天具有敏感性。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，人們獲取知識的途徑和閱讀的方式都發(fā)生了巨大的變化。知識的碎片化、閱讀的隨機化、內容的精煉化等都對課堂教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為了順應知識需求的變化，我們必須做出調整。因此，在進行課程教學改革的過程中，我們按照慕課的要求，對運行多年的十大專題按照“一城兩文化”（襄陽古城、三國文化、漢水文化）的框架進行重新組合，并按照碎片化的要求對課堂教學內容進行慕課化處理，力求每個知識點的教學都能在10～15分鐘之內完成。我們希望通過本課程的學習，讓人們換一種視角看襄陽，發(fā)現(xiàn)那些平時被忽略的細節(jié)，激發(fā)人們重新認識襄陽的熱情，提供一個新的“看”襄陽的視角和方法。 
本書是為了配合“襄陽文化與旅游”慕課教學的需要，便于學生線下深入學習和了解襄陽歷史文化和旅游資源而編寫的。本書主編朱運海長期從事襄陽旅游開發(fā)與社會發(fā)展方面的教學和科研工作，具有較強的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。本書內容豐富，知識點眾多，信息量大，資料性強。全書編寫任務分工如下：第一章、第三章由朱運海負責編寫，第二章由朱運海、張賽負責編寫，第四章由朱運海、李翠珍、魯嬌負責編寫，第五章由朱運海、宦美玲、李琪、覃曉曦負責編寫，全書后由朱運海負責統(tǒng)稿。在本書初稿內容的修改和慕課講義PPT的制作過程中，旅游管理專業(yè)的謝東旭、黃歡歡、杜依琪、王景如、陳興等同學給予了大力支持和幫助。本書的出版得到了華中科技大學出版社李歡女士的支持和鼓勵，在此一并表示感謝。 
由于編者水平有限，加之時間倉促，書中錯漏之處在所難免，懇請廣大專家、讀者批評指正！ 


編者2017年1月于襄陽隆中山麓