前言
多年前的一幕一直在我的腦海中揮之不去：一位奶奶去接上三年級(jí)的孫子放學(xué)。孩子走出校門(mén)后，奶奶卸下他肩上的書(shū)包，說(shuō)了一句：這么沉，奶奶都快拿不動(dòng)了！
那時(shí)候蘇寶上一年級(jí)，放學(xué)時(shí)也是我?guī)退�拎�?shū)包，一年級(jí)的書(shū)包也已經(jīng)有了一些分量，我想象著三年級(jí)時(shí)書(shū)包會(huì)有多重。
從幼兒園起，就這么日復(fù)一日接送孩子，不斷增加的有書(shū)包的重量，還有課外學(xué)習(xí)班……
長(zhǎng)大，想起來(lái)是那么漫長(zhǎng)的事情。
從孩子呱呱墜地的那一刻，父母就盼著孩子長(zhǎng)大，這種盼望中也承載著父母殷切的希望。
可是長(zhǎng)大并不容易，要養(yǎng)、要育、要教……千百年來(lái)，人類在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中不斷摸索、探求教育之道，教育孩子的理念也不斷地推陳出新，古有養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰；……昔孟母，擇鄰處；子不學(xué)，斷機(jī)杼；進(jìn)入現(xiàn)代，人們的生活越發(fā)豐富多彩，人們的眼界越發(fā)開(kāi)闊，思想更加自由、活躍，很多父母的新理念是：順其自然，讓孩子自由自在地成長(zhǎng)。
貌似這種觀念讓家長(zhǎng)和孩子都感到輕松了，可是，當(dāng)你真的從一個(gè)站著說(shuō)話不腰疼的旁觀者升級(jí)為人父人母后，就會(huì)發(fā)覺(jué)，你之前的那些教育理念，那些自以為先進(jìn)、處于時(shí)尚前沿的教育理念慢慢地被現(xiàn)實(shí)逐個(gè)擊破，而你不僅已無(wú)力堅(jiān)持，而且也不敢堅(jiān)持。看著孩子一天天地成長(zhǎng)時(shí)，你才會(huì)由衷地感嘆，在當(dāng)前的環(huán)境下長(zhǎng)大是一件越發(fā)不容易的事了。從幼兒園開(kāi)始，整個(gè)家庭就不由自主地進(jìn)入了一個(gè)旋渦中，所有家庭成員在這個(gè)旋渦中身不由己地旋轉(zhuǎn)，越滑越深。孩子背著沉甸甸的書(shū)包，每一天都被安排得像陀螺一樣；到了晚上，終于可以躺在床上了，本以為該徹底放松了，可是哪敢啊，還要在心里默默背一背單詞和公式……
此情此景，讓當(dāng)父母的既心疼又無(wú)奈！
自由自在地成長(zhǎng)又在哪里？
于是人們更深入地去探討、研究教育的問(wèn)題，教育到底是怎么一回事？我們需要的是什么樣的教育？孩子們需要的是什么樣的教育？
之后有人提出，教育是門(mén)藝術(shù)。
既是藝術(shù)，內(nèi)涵就豐富了，在要藝術(shù)的驅(qū)使下，教育一下子復(fù)雜起來(lái)。生理的教育、心理的教育、應(yīng)試教育、素質(zhì)教育等等，每一種都有一套，甚至幾套的理論，教育頓時(shí)高深莫測(cè)起來(lái)。
在對(duì)教育是門(mén)藝術(shù)進(jìn)行深入探討的同時(shí)，繼而又有人提出，教育是門(mén)遺憾的藝術(shù)。
不是嗎？
當(dāng)看著孩子一天天長(zhǎng)大，父母心里的遺憾也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)增加要是當(dāng)初能……就好了；要是當(dāng)初一定要他……就更好了……
我們是不是有這樣的感覺(jué)呢？孩子們長(zhǎng)大了，他們?cè)谧尭改笣M意的同時(shí)，又讓父母失望了，這種滿意與失望，大概會(huì)始終伴隨著一部分家長(zhǎng)，因?yàn)橛泻艽笠徊糠旨议L(zhǎng)追求的是好，是更好。
然而，事實(shí)是在我們能夠體會(huì)到好或更好之前，我們嘗到的往往是累，是身心的疲憊。每每嘆息之余，有的父母就羨慕起了國(guó)外的教育，盼望著自己的孩子能像國(guó)外的孩子那樣輕松自由地成長(zhǎng)。那國(guó)外的孩子到底是怎么長(zhǎng)大的呢？
我不是教育專家，但我是一位母親，我陪伴了女兒的成長(zhǎng)，在地球的另一半，在那個(gè)被我們認(rèn)為開(kāi)明、開(kāi)放、給孩子充分自由、基本對(duì)孩子采取放養(yǎng)的西方。我經(jīng)歷了女兒的成長(zhǎng)，在另一種教育文化里，我審視著自己和自己的教育理念。
在那里，成長(zhǎng)、教育是什么樣的呢？
孩子們長(zhǎng)大又是怎樣的一個(gè)過(guò)程呢？父母的作用在哪里？
我們是在2000年這個(gè)偉大的千禧年全家一起出國(guó)的。
比利時(shí)，這個(gè)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)還有幾分陌生的西歐國(guó)家，強(qiáng)烈地吸引著我們。對(duì)于我們?cè)谀抢锛磳㈤_(kāi)始的工作，我們并不感到擔(dān)憂，而對(duì)于女兒即將在那里開(kāi)始的學(xué)習(xí)生活，我們卻又盼又怕，始終無(wú)法安心。終于當(dāng)這一切開(kāi)始了的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)接受教育的不僅是女兒，還有我。在這里我見(jiàn)證了孩子們是怎樣長(zhǎng)大的。
一切是那么不一樣。
當(dāng)我們把孩子從學(xué)校接回家，看著他們打開(kāi)書(shū)本寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，這里的孩子們卻玩得心安理得、玩得理直氣壯；
當(dāng)我們假期里帶著孩子奔走在不同的輔導(dǎo)班之間時(shí)，這里的孩子們卻在跟著家人度假、跟著朋友們玩耍；
當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們怒斥著、責(zé)備著的時(shí)候，這里的家長(zhǎng)們似乎并不十分生氣，只是輕輕的一句孩子，我們來(lái)談?wù)?hellip;…，就糾正了錯(cuò)誤。
我們要把基礎(chǔ)打牢；
他們玩是天性。
我們吃得苦中苦，方為人上人，從小埋頭苦干，因此不斷地壓縮玩的時(shí)間、休息的時(shí)間；
他們做自己喜歡的事，悠閑地、玩著學(xué)習(xí)。
于是，就這么玩著玩著，長(zhǎng)大了。
……
然而，長(zhǎng)大畢竟不是一件輕松的事，不論在西方還是東方，這玩的背后到底是什么呢？
我把這一切不一樣寫(xiě)進(jìn)了書(shū)里。
我們都是凡夫俗子，并不追求某一天在瑞典皇家學(xué)院的頒獎(jiǎng)臺(tái)上聽(tīng)到自己孩子的名字，我們想要給予孩子的，不過(guò)是個(gè)既掌握了該學(xué)到的知識(shí)又豐富多彩的童年，想要他們擁有一個(gè)健康、快樂(lè)的人生。