序 言 / 001 第一部分 校長敘事與校長成長第一章 教育敘事研究概述 / 003一、相關(guān)概念范疇界定 / 004二、教育敘事研究有何特點？ / 006三、教育敘事研究有哪幾種類型？ / 008四、如何區(qū)分教育敘事研究與案例研究、行動研究？ / 011五、校長進行教育敘事的常見內(nèi)容 / 012 第二章 校長敘事的深層涵義分析：多學科的視角 / 019一、校長敘事的語言學視角 / 019二、校長敘事的質(zhì)性研究視角 / 022三、校長敘事的職業(yè)生涯發(fā)展視角 / 024四、校長敘事的心理學視角 / 030 第三章 校長成長歷程：校長生活史的視角 / 033一、從校長生活史看其職前成長歷程 / 033二、校長生活史中的關(guān)鍵事件 / 035三、影響校長職業(yè)成長的重要他人 / 057第二部分 校長的勝任特征 第四章 校長敘事：行為事件訪談 / 073一、行為事件訪談法 / 073二、為什么要用行為事件訪談法 / 074三、校長行為事件訪談的實施 / 075四、口語主題分析與編碼 / 085五、校長勝任特征的確定 / 087 第五章 成就特征 / 091一、成就導向 / 091二、學校規(guī)劃 / 094三、挑戰(zhàn)性 / 096四、主動性 / 099 第六章 影響特征 / 101一、影響力 / 101二、有效溝通 / 106三、人際理解 / 111 第七章 管理特征 / 115一、人才培養(yǎng) / 115二、團隊領(lǐng)導 / 122三、組織協(xié)調(diào) / 125四、信息尋求（資源利用） / 130 第八章 認知特征 / 136一、反思力 / 136二、創(chuàng)新性 / 145三、學習領(lǐng)悟 / 150 第九章 個人效能 / 156一、自我控制 / 156二、誠信正直 / 158三、自信心 / 160四、責任心 / 161