另一方面也曾發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代普通書(shū)面語(yǔ)中，也有些問(wèn)題在葛郎瑪書(shū)中找不出答案。經(jīng)過(guò)打聽(tīng)，才知那些問(wèn)題是不在研討之列或不值得研討的。我們知道，打掃房間，每個(gè)角落都已干干凈凈，拋出去的垃圾，堆在屋外，也不是妥善辦法。何況所拋出的未必都是廢物，怎么辦？
　　后來(lái)我一直教書(shū)，所教的仍是語(yǔ)文方面的課程，有時(shí)教些美其名曰“古典文學(xué)作品選”的課，其性質(zhì)和目的，仍是使學(xué)生了解這些作品內(nèi)容，首先是掃開(kāi)語(yǔ)言文字上的障礙。要使人明白，必先要自己明白。我的經(jīng)驗(yàn)是，凡我向人說(shuō)不明白處，一定是自己還未明白。這時(shí)古典文學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題，愈積愈多，葛郎瑪書(shū)中愈找不出答案，而自己的大膽設(shè)想也愈多起來(lái)。由于自卑感和對(duì)“離經(jīng)叛道”帽子的懼怕，只有藏在胸中，請(qǐng)教無(wú)門。
　　一次開(kāi)會(huì)，住在一個(gè)飯店里，遇到航空學(xué)院的吳朔平教授，飯后由談《紅樓夢(mèng)》，扯到葛郎瑪中的問(wèn)題。吳老是研究英語(yǔ)的專家，并創(chuàng)造了簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法。他拿出一小部分講義，是像算術(shù)中脫括弧辦法去分析句子。我幼年雖也學(xué)過(guò)些英語(yǔ)，正由于語(yǔ)法戒條太多，嚇得我不敢開(kāi)口，由發(fā)怵而致厭憎，終于成了英語(yǔ)的文盲。及至看了吳老的這部分講義，雖不全懂，也像明白了許多，并想，如果幼年得著這樣老師，作這樣教法，我也不致淪為文盲��！轉(zhuǎn)念一想?yún)抢蠈?duì)葛郎瑪既能如此打破框子，我若把我的漢語(yǔ)問(wèn)題向他請(qǐng)教，他或不致非笑我。及至擺出問(wèn)題之后，他不但并沒(méi)非笑，還提出很多佐證，說(shuō)明我的想法有理。
　　我的勇氣強(qiáng)了，信心足了，回家一氣呵成地寫了約一萬(wàn)字的稿子，題為《古代詩(shī)歌、駢文的語(yǔ)法問(wèn)題》，隨著就拋出去了。心里想，等著批吧！朋友問(wèn)我：“如有人批，你如何對(duì)待？”我引南宋滑稽戲演員所說(shuō)的，對(duì)方有什么，我方有什么的故事為答。當(dāng)一個(gè)演員問(wèn)：對(duì)方有武器“敲棒”時(shí)如何？這個(gè)人答：我方有頭骨上的“天靈蓋”。朋友聽(tīng)了大笑。及至第二篇題為《有關(guān)文言文中的一些現(xiàn)象、困難和設(shè)想》，投出底稿以后，編輯先生拿來(lái)找我，說(shuō)是商量幾處問(wèn)題。
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