從各學(xué)科課程目標(biāo)的總體結(jié)構(gòu)來(lái)看，分為總目標(biāo)和分目標(biāo)。
    從目標(biāo)制定的維度來(lái)看，分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度。其中，過(guò)程與方法是本次課程改革中的一個(gè)突出的特點(diǎn)，它反映了課程改革從過(guò)去單純“追求學(xué)習(xí)結(jié)果”變?yōu)椤皬?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的掌握和內(nèi)化。各學(xué)科對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)維度的分類不盡相同，其存在形態(tài)也各有千秋，有的以明確、獨(dú)立的形態(tài)出現(xiàn)，如義務(wù)教育地理、化學(xué)、物理、歷史等學(xué)科；而有的則隱含在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)或總目標(biāo)中，如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等。
    一些學(xué)科根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，劃分了具有自身特點(diǎn)的維度，如義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)維度劃分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。
    從學(xué)段來(lái)看，按照學(xué)生的智力發(fā)展水平和接受能力，提出不同學(xué)段的目標(biāo)，其中有些課程只限在一個(gè)學(xué)段，有些課程兼含兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)段，如義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先分為義務(wù)教育和普通高中兩個(gè)階段，而在義務(wù)教育階段，又分為1～3年級(jí)、4～6年級(jí)、7～9年級(jí)三個(gè)學(xué)段；而科學(xué)課程僅安排在3～6年級(jí)一個(gè)學(xué)段。
    （3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這一部分按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)課程：數(shù)與代數(shù)、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用）、主題（如生物課程：生物與環(huán)境、生物圈中的人、生物的多樣性、健康地生活等10個(gè)一級(jí)主題）或目標(biāo)要素（如英語(yǔ)課程：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)）闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    ……