前 言 ············1
導 論 ············1
建構(gòu)綜合主題課程的實踐探索 ·················張 玲 9
一、綜合主題課程建構(gòu)歷程 ·····················10
二、綜合主題課程建構(gòu)特點 ·····················25
三、課程建設(shè)在路上 ························27
基于綜合主題活動課程實施的園長課程領(lǐng)導力與新教師
專業(yè)發(fā)展 ·························馮永建 29
一、凝聚共識讓每位成員成為課程的主動學習者 ·········30
二、分布式領(lǐng)導讓每位成員成為課程的實施者 ··········33
三、分享個人實踐讓每位成員成為課程的實踐者 ·········36
四、集體反思讓每位成員成為課程發(fā)展的相互支持者 ·······49
五、物質(zhì)、精神支持讓每位成員都成為課程的領(lǐng)導者 ·······55
教師是研究者，孩子是探索者 ················楊海君 61
一、構(gòu)建專家團隊 園長引領(lǐng) 教師實踐共同體 ·············62
二、學習共同體的幾個亮點 ·····················82
在研究與實踐中獲得專業(yè)成長 ················楊麗群 87
一、西辛幼兒園如何建構(gòu)學習共同體 ·················88
二、西辛幼兒園學習共同體形成特點 ················102
以綜合主題活動為媒，促園長與教師專業(yè)成長 ··········李玉秀 104
一、實施綜合主題活動，聚合一幼教師之力 ···············104
二、搭建三塔式課程實施模式，建構(gòu)學習共同體 ···········113
園長專業(yè)領(lǐng)導力在實施綜合主題課程中的有效策略
·······························王利利 119
一、凝聚共識，打造特色園本綜合主題課程 ···············120
二、分布式領(lǐng)導，全面保障綜合主題課程實施 ··············122
三、分享個人實踐，探索中積累經(jīng)驗 ··················126
四、集體反思，引領(lǐng)教師審視自我 ···················131
五、物質(zhì)、精神支持，為園所發(fā)展提供有力保障 ·············143
在課程實施中提升三主體自主發(fā)展 ·················王立君 147
一、建構(gòu)學習共同體 ························148
二、學習共同體的特點 ·······················160
在綜合主題活動中搭建對話平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展 ·········郭立娜 162
一、建構(gòu)對話式研究平臺 ····················162
二、建構(gòu)對話式學習共同體 ·····················164
三、搭建對話式反思交流平臺，分享個人實踐 ···········167
學之思 研之趣 收之喜
園長專業(yè)領(lǐng)導力與新教師專業(yè)成長 ············郭立春 172
一、學課程之思 ····························172
二、研課程之趣 ····························184
三、獲課程之喜 ····························194
在綜合主題活動者中構(gòu)建教師需要的園本教研 ··········耿 兵 198
一、教研制度保障項目的有序?qū)嵤?················199
二、學習實踐融合，清晰理念方法 ················200
三、互動研討激發(fā)，行為跟進研究 ················202
四、提煉教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為一日生活活動 ·············204
五、建立幼兒、教師學習故事的成長檔案，確保資料的完整性 ····206
六、在綜合主題活動者中通過教研提高教師的專業(yè)水平 ·······206
在實踐研究中共成長
園長專業(yè)領(lǐng)導力與新教師專業(yè)成長 ········吳冬梅 208
一、課程實踐研究凝聚團隊能量 ·················209
二、課程實踐研究彰顯團隊精神 ·················217
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