Boson Kit（造物粒子套件）的出現是偶然也是必然，就如我當了20多年的教師后，最終進入創(chuàng)客的隊伍，致力研究并推廣中小學的創(chuàng)客教育一樣。2015年被稱為創(chuàng)客的元年，大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的口號頻現于各大媒體。創(chuàng)客運動的本質就是一場教育，面向所有人的教育，而中小學的創(chuàng)客教育，正是大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)這一金字塔的基石。當創(chuàng)客教育很快被教育界接受，并成為熱詞的時候，我們開始思考下一個問題：創(chuàng)客教育如何真正在中小學落地？毫無疑問，僅僅靠著信息技術教師作為創(chuàng)客教育的主力軍是遠遠不夠的，創(chuàng)客教育需要更多非技術學科或非信息技術專業(yè)的教師參與，如數學、科學、藝術和綜合實踐活動等學科。否則，其育人價值將大打折扣。但我也清楚地認識到，即便Arduino已經將單片機編程技術的門檻降到很低，對于非信息技術學科的教師來說，編程也永遠是一個很難跨越的障礙。即使這個門檻已經如同紙糊，輕輕一踹就倒，說服他們去嘗試跨越也是需要頗費一番心思的。但是，如果不強調硬件編程技術，失去了新技術神奇魅力支持的創(chuàng)客教育將很難吸引更多的孩子參與。我和DFRobot公司的CEO葉琛聊起創(chuàng)客教育時，不經意間提出了以上觀點，想不到他也在思考這個問題。葉琛是復旦大學多媒體互動藝術課程的兼職教師，他在上課時，發(fā)現好多藝術系的學生不愿意學習編程，設計互動藝術作品時總是為Arduino編程而犯愁。我們想：好吧，那就為這些藝術系學生和非技術學科的教師設計一套器材，讓他們不用編程也能設計一些具備簡單智能互動特征的作品。這就是Boson Kit的故事，一個與熱愛、與藝術教育、與技術教育相關的故事。相對于著名的 LittleBits來說，Boson Kit的最大優(yōu)勢在于它支持幾乎所有的三針接口的Arduino傳感器。只要創(chuàng)意無限，Boson Kit能創(chuàng)造的作品也能達到無限。何況，與或非作為邏輯代數中最基本的三種運算，如果提供足夠多的模塊，甚至可以做出CPU模型，類似我的世界（Minecraft）中的紅石電路。2015年暑假，我組建了一個小團隊開發(fā)基于Boson Kit的課程，并著手編寫教材，參與其中的是幾位可愛的小女生。其中，肖筱是北京師范大學科學教育系的碩士研究生，本科專業(yè)為化學方向；趙葉瀅是溫州實驗小學的科學老師，本科就讀于浙江師范大學科學教育專業(yè)。她們經過一個學期的教學實踐，完成了很多學生作品，形成了這本書的初稿。之后，溫州大學教育技術專業(yè)的池夢茹和王思琪同學加入這個團隊，完成了修改、完善的工作。書中大部分的插圖（照片）由DFRobot公司的技術人員提供，在此表示感謝！肖筱和趙葉瀅都不是技術專業(yè)的教師，也不懂編程，我們開發(fā)的教材內容需要的技術門檻很低，非技術學科的教師就能輕松駕馭，小學三年級到六年級的學生也能順利開展學習。如果加上更多的傳感器，面向初中、高中的學生開課也是可行的。我們希望有更多在手工制作方面有特長的藝術老師利用Boson Kit開課，帶著孩子們設計出更多具有交互功能的藝術作品。這本教材從策劃到編寫、出版，差不多耗去了一年多時間，完稿后，我們才開始為這本教材命名。此時，常州管雪沨老師團隊編寫的關于Scratch編程的《麥克奇遇記》出版了。經過商量，我們決定將麥克（英文maker的諧音）這個名字沿用下來，于是，就有了這本《麥克造物記》。造物是一項綜合性很強的工作。簡而言之，創(chuàng)客教育就是以造物的形式開展跨學科學習。為了凸顯創(chuàng)客教育的跨學科特點，我們在教材中有意識地增加了一些與數學、科學、藝術相關的內容，希望能拋磚引玉，讓教師設計出更多STEAM方面的學習案例。本書涉及的作品，都有專門拍攝的視頻，供教師們參考。相關資源可以通過我的新浪博客或者DFRobot網上商城下載。
由于時間倉促，且編者水平有限，書中難免出現不當和錯誤，懇請讀者提出寶貴建議，不勝感激。
謝作如 2016年5月于溫州中學創(chuàng)客空間