作者講授“信號(hào)與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”課程已有10多年的時(shí)間，多年以來(lái)一直有編寫(xiě)本書(shū)的沖動(dòng)，然而限于作者的水平，真正做起來(lái)心里仍感覺(jué)誠(chéng)惶誠(chéng)恐。關(guān)于“信號(hào)與系統(tǒng)”的教材和專著已有許多，其中不乏優(yōu)秀之作，它們都是我學(xué)習(xí)、研究和講授信號(hào)處理理論的主要知識(shí)來(lái)源，也是在上課時(shí)極力向?qū)W生推薦的教材和參考書(shū)。然而，由于各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系有所不同，講課的內(nèi)容和順序也有所不同，每次上課，學(xué)生總是要求復(fù)印講義給他們，甚至許多在讀研究生也來(lái)要講義，于是決定還是將講義編寫(xiě)成教材出版。
　　本書(shū)是為強(qiáng)電類專業(yè)學(xué)生“信號(hào)與系統(tǒng)”課程編寫(xiě)的教材，之所以取書(shū)名為“信號(hào)處理基礎(chǔ)”，而沒(méi)有沿用通用的書(shū)名“信號(hào)與系統(tǒng)”，原因是本書(shū)并不完整地包含傳統(tǒng)意義上的信號(hào)與系統(tǒng)的內(nèi)容，如拉普拉斯變換、系統(tǒng)的狀態(tài)空間分析等內(nèi)容，但包含了部分通常在“數(shù)字信號(hào)處理”課程中講授的內(nèi)容，如快速傅里葉變換等。這樣編排教材的目的是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠得到關(guān)于信號(hào)、系統(tǒng)以及處理理論的一些基本知識(shí)，為其以后的深入研究和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。拉普拉斯變換、傅里葉變換、狀態(tài)分析方法等這些基本數(shù)學(xué)方法是電氣工程領(lǐng)域的科學(xué)基礎(chǔ)，通常這些內(nèi)容在“電路原理”、“信號(hào)與系統(tǒng)”和“自動(dòng)控制原理”等課程中都會(huì)涉及，以往的教學(xué)中每門(mén)課程也都有講授，但都不深入。近年來(lái)掀起的教學(xué)改革浪潮，大大地縮減了本科課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，因此課程教學(xué)內(nèi)容的相互銜接和相互支撐就變得極為重要了。本書(shū)是針對(duì)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃而編寫(xiě)的，將拉普拉斯變換重點(diǎn)放在“電路原理”課程中講解，并在后面的課程適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)性講授，傅里葉變換和z變換重點(diǎn)在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中講解，而狀態(tài)空間分析方法則主要在“自動(dòng)控制原理”課程中講授。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的課程銜接是合理的、有效的。
　　編寫(xiě)一本優(yōu)秀的教材需要很高的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要花費(fèi)很大的精力。由于作者的水平限制，要編寫(xiě)一本超越他人的教材是困難的。作者力圖在內(nèi)容論述上具有自己的特色，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；
　�。�1）本書(shū)在內(nèi)容上沒(méi)有包含諸如拉普拉斯變換這樣一些傳統(tǒng)的“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的內(nèi)容，而包含了部分像快速傅里葉變換這樣的“數(shù)字信號(hào)處理”課程的內(nèi)容。
　　（2）本書(shū)力求簡(jiǎn)明扼要，篇幅短小，所有例題和講述不涉及“電路原理”的電路分析理論，可獨(dú)立于“電路原理”課程講授。
　�。�3）公式、定理的講述避免煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，力求從工程背景和物理意義解釋其含義，需要了解這些推導(dǎo)的同學(xué)可以參考其他書(shū)籍自學(xué)。
　　本書(shū)的編寫(xiě)得到了張占龍、張淮清兩位博士的幫助，他們對(duì)許多內(nèi)容提出建議并做了修訂工作，李培蓉碩士為本書(shū)習(xí)題的編撰做了大量工作，在此對(duì)他們表示深深的謝意。在本書(shū)出版之際，我要特別感謝所有使用本書(shū)的同學(xué)們，他們的支持才是編寫(xiě)本書(shū)的真正動(dòng)力。