一個(gè)孩子，

向最初的地方走去，

那最初的，

便成了孩子生命中的一部分……

親愛的讀者，讀罷美國(guó)詩(shī)人惠特曼的這首詩(shī)，您會(huì)作何感想？不知大家是否想起了曾經(jīng)的童年時(shí)光？是否想起了我們生命中身心同步的那一時(shí)刻？如果您是父母，就是孩子的第一任老師，您給予了孩子什么？如果您是兒童的小學(xué)老師，您又啟蒙了什么？

試想，兒童遇到早開的芬芳的紫丁香會(huì)怎樣，如果遇到雜亂無(wú)章的野草，又會(huì)怎樣？面對(duì)而今復(fù)雜多變的周遭世界，我們?cè)摻o兒童怎樣的陽(yáng)光、土壤甚或雨露？是芬芳馥郁的紫丁香，還是突�；氖彽囊安�？

而今擁有30年教齡的我，已經(jīng)迎接了30個(gè)新的學(xué)年、60個(gè)新的學(xué)期。當(dāng)我注目他們的時(shí)候，我知道，每一個(gè)孩子，從今開始將經(jīng)歷無(wú)可替代的人生中的一段學(xué)習(xí)歲月。它們將是明亮的詩(shī)篇，抑或沉悶的文章，這一切，首先取決于一所學(xué)校，一位教師寫下的第一行。

伴著小學(xué)教育的6年成長(zhǎng)，一個(gè)兒童的生命就像是一棵橡樹矗立在四季中，每一場(chǎng)風(fēng)雨、每一縷陽(yáng)光，最終都會(huì)以年輪的方式銘刻在兒童的記憶里。而現(xiàn)在這把歲月的刻刀，就掌握在小學(xué)老師手上。從此，喚醒了教師內(nèi)心深處的愛與責(zé)任，那一刻，也就成為父母和孩子彼此寄托希望的最重要所在。

清華附小為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人，努力辦一所大學(xué)里的小學(xué)，小學(xué)里的大學(xué)、一所有行動(dòng)力的理想主義小學(xué)、一所有靈魂的卓越小學(xué)、一所擁有清華風(fēng)格、中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的世界一流小學(xué)！

而作為一位清華附小的教師，我們將右手鄭重地放在胸前，承諾: 用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)。于是，讓兒童站立在學(xué)校正中央是我們的教育哲學(xué)。尊重兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)，依據(jù)國(guó)家《義務(wù)教育法》及國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求，努力形成了清華附小學(xué)生核心素養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力。

在對(duì)完整人的培養(yǎng)中，母語(yǔ)教學(xué)尤為重要，清華附小的語(yǔ)文主題教學(xué)獲得新中國(guó)成立65年首屆國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。清華大學(xué)附屬小學(xué)主題閱讀書目在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，打破了兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)單篇碎片化的困境，改變了廣大少年兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為語(yǔ)文教師出身的我，經(jīng)常勉勵(lì)自己和同行: 改變，從閱讀經(jīng)典開始。兩座燈塔照耀兒童: 一座是高處的國(guó)學(xué)經(jīng)典，一座是現(xiàn)當(dāng)代兒童經(jīng)典作品。親近母語(yǔ)，做有根的中國(guó)人。閱讀那些經(jīng)典和名著，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，學(xué)到更多的智慧和見解。

好作文是改出來(lái)的前言具體到作文教學(xué)，在清華大學(xué)附屬小學(xué)的主題教學(xué)中，要求教師在學(xué)生的一手好漢字一副好口才和一篇好文章上下功夫。其中一篇好文章又分為會(huì)讀一篇好文章和會(huì)寫一篇好文章。主題教學(xué)對(duì)一篇好文章的研究努力走在小學(xué)習(xí)作教學(xué)的前沿，教師們研究出了配套、系統(tǒng)、實(shí)用的教材，指引學(xué)生從觀察、積累、運(yùn)用三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)作文即生活，作文即做人，培養(yǎng)學(xué)生在求真、立誠(chéng)的表達(dá)中，學(xué)做真誠(chéng)、有用、有愛心的人。一是體現(xiàn)課內(nèi)如何進(jìn)行讀寫結(jié)合，用足教材進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改編等習(xí)作訓(xùn)練；二是課外延伸，加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，例如，從低年級(jí)到高年級(jí)，圍繞一個(gè)個(gè)主題，形成了由繪本創(chuàng)作、看圖作文，到寫景、狀物、記事、寫人作文，再到話題作文、想象作文、詩(shī)歌創(chuàng)作、應(yīng)用文寫作等組成的作文訓(xùn)練體系。不同年段還開發(fā)了多種多樣的處方式習(xí)作策略，如繪畫日記、接力日記、語(yǔ)言積累本、生活速記、人物素描、書簽及賀卡制作、小記者活動(dòng)等，使習(xí)作既源于生活，又高于生活，充分表現(xiàn)主題。綜上，主題作文的主題有兩個(gè)含義: 一是圍繞一個(gè)個(gè)主題來(lái)練筆，這個(gè)主題可以是主題活動(dòng)，可以是關(guān)鍵語(yǔ)句，也可以是一個(gè)設(shè)定的情境；另一個(gè)是習(xí)作中體現(xiàn)主題，這個(gè)主題是學(xué)生文章中想要表達(dá)的核心思想，是文章之所以寫的價(jià)值所在。而這主題一定是與學(xué)生的生活緊密相連的，否則學(xué)生就會(huì)寫不出來(lái)，寫出假話、空話。

在清華附小的園子里，六年級(jí)四班是不同風(fēng)格班集體的一個(gè)縮影。六年級(jí)四班的班主任何秀華老師，作為語(yǔ)文學(xué)科帶頭人兼北京市最受喜愛班主任，她努力踐行學(xué)校1 X課程的10 目標(biāo): 一流好品格、一身好體魄、一生好習(xí)慣、一個(gè)好興趣、一種好思維、一手好漢字、一副好口才、一篇好文章、一項(xiàng)好才藝、一門好外語(yǔ)。她深知小學(xué)教育的真諦正是創(chuàng)辦清華附小的周詒春校長(zhǎng)所提出的培養(yǎng)完全人格之教育。尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，為每一個(gè)孩子量身定做，他們班有愛昆蟲的李嘉華，有愛鼓搗的小發(fā)明家梁時(shí)雨，有藝術(shù)創(chuàng)作達(dá)人劉九毓，有立志做有公益情懷的商業(yè)巨賈的任天昊，有立志做會(huì)踢足球的企業(yè)家的張復(fù)弘，有播報(bào)快嘴楊樸，有獨(dú)孤求敗的書法小楷，有足球小子李源峰，有中國(guó)書畫才女孟慶涵，還有采訪身邊科學(xué)家的孟慶杰……這些正是何老師的因材施教的結(jié)果，而班級(jí)的普遍性成果，以一篇好文章的方式沉淀下來(lái)，每一個(gè)同學(xué)都拿起筆，寫自己獨(dú)特領(lǐng)域的文字。在學(xué)校百年校慶為學(xué)生出書的過程中，我們的六年級(jí)四班先后有7名同學(xué)印刷自己的書籍向母校百年獻(xiàn)禮。我自己曾多次在全國(guó)，甚至芬蘭世界校長(zhǎng)大會(huì)上，分享了何老師的班級(jí)故事。

正如主題作文的要求，何秀華領(lǐng)著學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上都進(jìn)行練筆。比如，學(xué)到《有這樣一位老師》課文后，她發(fā)現(xiàn)文章是以其中的學(xué)生我的視角來(lái)寫的，而且人物的心理活動(dòng)寫得還比較好，但文中沒有寫懷特森老師的心理活動(dòng)。于是，她就讓孩子們轉(zhuǎn)換角度，從懷特森老師的角度來(lái)寫，將他豐富的心理活動(dòng)寫下來(lái)。這不僅是抓住了一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)，更讓孩子在理解上邁向了新的高度，他們更深刻地理解了懷特森老師的做法，領(lǐng)悟了文章的主題思想。

諸如此類的練筆，每天都在課堂上進(jìn)行著。另外，還借助學(xué)校豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行練筆。例如，3月讀書月來(lái)了，同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀積累，要向低年級(jí)和中年級(jí)的同學(xué)介紹好的圖書，他們就拿起筆來(lái)為書寫推薦信。在接下來(lái)的圖書義賣中，他們更是將這推薦信畫出關(guān)鍵詞，張貼在海報(bào)上，向每一個(gè)走過他們義賣小書攤的同學(xué)兜售圖書，享受閱讀和寫作帶給他們的快樂，更讓寫作與生活緊緊聯(lián)系在了一起。

同時(shí)，何秀華作為六年級(jí)教研員，要求高年級(jí)同學(xué)堅(jiān)持每天寫日記。到后來(lái)，寫日記成了他們的習(xí)慣，一天不動(dòng)筆，就覺得缺少了點(diǎn)兒什么，心中有缺憾。他們的日記涉及多方面的內(nèi)容: 遇到高興的事情了，文思泉涌，趕快記下來(lái);哪天難過了，也毫不掩飾，動(dòng)筆寫在日記里，寫完之后，心情就也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴了;偶爾看到一片秋葉掉落，也會(huì)說秋愁，誰(shuí)說少年是強(qiáng)說愁呢，少年此時(shí)就是感到了愁;看到一則社會(huì)新聞，會(huì)慷慨激昂，洋洋灑灑寫下自己的見解，那份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，令大人也為之汗顏。

于是，她將孩子們的日記敲成文字，通過班級(jí)公眾號(hào)發(fā)表。積攢得多了，就在畢業(yè)之際，將文章編輯成冊(cè)，成了這本書。班級(jí)并不只有這一本書，從孩子們小的時(shí)候開始，每一年都編輯一本文集，他們自己設(shè)計(jì)封面、封底，熱心的家長(zhǎng)們幫忙印刷裝訂，書在每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)手中傳閱。不僅有集體的文集，而且每一個(gè)同學(xué)，都會(huì)將自己的作品集結(jié)成冊(cè)，也慎重地設(shè)計(jì)好封面，成為自己的一本小書。甚至，在學(xué)期中，他們還會(huì)小組合作親手制作手工書。他們也曾經(jīng)為學(xué)校的十二大景觀寫下文字，曾經(jīng)模仿《蚯蚓日記》制作繪本。到后來(lái)，有一些同學(xué)和他們的家長(zhǎng)就開始出個(gè)人文集了，并且?guī)啄陙?lái)，連續(xù)不斷地寫出第一輯、第二輯、第三輯……如《昆蟲記》《蛻變集》《丁香花語(yǔ)》等。

在這個(gè)舍不得分別的畢業(yè)季，這個(gè)班級(jí)用這本集體文集來(lái)記錄小學(xué)第六年的生活，珍藏童年時(shí)代的記憶，也是寫作旅程中的一處驛站，我們?cè)谶@里休整一番，不久的將來(lái)，會(huì)要再出發(fā)。這本書是主題教學(xué)一篇好文章的延伸，由其中大量的學(xué)生習(xí)作，以及教師眉批、旁批、尾批來(lái)豐富和驗(yàn)證小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)理念與設(shè)計(jì)的正確性、先進(jìn)性和可操作性。

在學(xué)校氛圍的不斷熏陶下，以及何老師的陪伴與指引下，孩子們就有了不平庸的眼睛和不一樣的氣質(zhì)。慢慢地，就能隨手寫出一些文章來(lái)。雖然不一定能成為文學(xué)家，可是親近文學(xué)怎么就是為了要成為文學(xué)家，成為一個(gè)寫小說的人呢？文學(xué)是一盞燈，只要你親近過它，那么不管你是在怎樣的境遇里，它都會(huì)無(wú)聲無(wú)息地照亮你的遠(yuǎn)方。

那么，親愛的讀者，我請(qǐng)你讀讀這本文集，你會(huì)讀到學(xué)生的文字

一陣微風(fēng)吹過，深深呼吸，能聞出玉蘭那獨(dú)特的香，既不濃烈也不醉人，但那種香，你只有安靜地、慢慢地才能感受到。

想念是一種更加牢固的愛……

為什么去讀書？我的答案就是: 讀書，是為獲得主動(dòng)選擇的權(quán)利，而不是被迫謀生！

年老的，教奧數(shù)的翟老師只是個(gè)普普通通的人,在茫茫人海中,毫不起眼,可不知為什么，我心下卻生出一種對(duì)他的心疼來(lái)。親愛的翟老師，愿您健康,愿您可愛。

輸了就輸了，沒什么好傷心的。這只不過是場(chǎng)游戲，只要玩兒得開心就好。敵我雙方擁抱在一起，無(wú)比開懷，這就是童年，這就是游戲，這就是我們的全部世界。

生活中有一些人什么都不用做，卻什么都有。不要羨慕他們，因?yàn)檫@背后他們一定付出了更慘痛的代價(jià)。

草意蔥蘢黿頭渚/煙雨朦朧游太湖/碧波萬(wàn)頃船影淡/誰(shuí)知湖畔鷺鷗無(wú)。

一群大雁自在地飛過/一會(huì)兒排成一字/一會(huì)兒排成人字/我想知道/教它們寫字的老師是誰(shuí)/她該是個(gè)多么孤獨(dú)的人��！

…………

不僅有學(xué)生動(dòng)情、深思的習(xí)作范文，同時(shí)，你還會(huì)讀到教師動(dòng)情、深思的啟發(fā)性、陪伴性的評(píng)改文字

如篇首詞: 仲尼遇見了泰山，于是有了高山仰止，景行行止。李白遇見了酒，于是三分釀成了月光，七分釀成了詩(shī)，浩浩湯湯半個(gè)盛唐……而蕓蕓眾生萬(wàn)千態(tài)中，與每一個(gè)生命的遇見，更是一場(chǎng)奇妙的偶合。于是，我們拿起筆來(lái)，寫下這其中的一個(gè)個(gè)父母、老師、親人、朋友、陌生人……

如評(píng)改要點(diǎn): 關(guān)于寫人，瑕疵更真實(shí)，如果360度無(wú)死角，毫無(wú)缺點(diǎn)，這樣寫下來(lái)，就失真了。這是很多學(xué)生在寫人時(shí)容易出現(xiàn)的問題。他們認(rèn)為要寫的人，當(dāng)然是要拿出來(lái)贊揚(yáng)的，盡管挑好的方面寫。但，好比一盆塑料花，花永遠(yuǎn)鮮艷，葉永遠(yuǎn)碧綠，卻不如有凋零，有敗葉的真花好看。所以，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候，優(yōu)點(diǎn)大大地寫，小瑕疵也悄悄地放，這樣更真實(shí)，更親和。

如眉批: 感動(dòng)之母親這個(gè)題目要改，有主題卻似無(wú)題�，F(xiàn)在多數(shù)同學(xué)會(huì)寫媽媽，而你用的是母親，我想這母親二字是有分量的。是否改成母親這兩個(gè)字。

如旁批: 沒有去過這個(gè)地方，但我想象著你的只言片語(yǔ)下，這一段看地圖找酒店的路應(yīng)該走得頗不順利吧！黑夜中瞪大眼睛看地圖，路面還不一定平坦，身邊或是寂靜或是喧囂，甚至可能還有一兩個(gè)流浪漢、幾只流浪貓……小小男子漢，爸爸不在身邊的那一時(shí)刻，你的心里是不是既著急又害怕，既害怕又還想著保護(hù)媽媽？多數(shù)讀者如我一樣，沒有同你一道去經(jīng)歷，所以，需要你將細(xì)節(jié)寫下來(lái)，讓我們來(lái)感同身受。

如尾批: 此處頗有魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》結(jié)尾的風(fēng)格。一句樸實(shí)的祝福，藏著你對(duì)補(bǔ)課老師的心疼，這種情感是真實(shí)而深沉的。

又如總評(píng): 寫景作文并不是小學(xué)階段的重點(diǎn)，但是難點(diǎn)。而你卻寫得這么有感覺。這是得益于你的閱讀與模仿，名家名篇是我們學(xué)習(xí)的范本，學(xué)得多了，在他們文字的給養(yǎng)下，也就會(huì)慢慢形成自己文字的風(fēng)格。寫景文章，要選擇有特點(diǎn)的景物來(lái)寫，文中的柿樹、菊花、秋風(fēng)等就是有秋天特點(diǎn)的景物。其次要安排好順序，你從柿樹開始，按著一天中的三個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫景，最后以月夜結(jié)束。言之有序，讓讀者看到一個(gè)完整的清華園之秋。當(dāng)然，如果說建議的話，我感到還有兩個(gè)方面的不足，一是沒有能夠抓住清華園秋天的特點(diǎn)，柿樹、菊花、秋風(fēng)是普遍的秋，而清華園有其特有的景物銀杏葉、荷塘、工字廳、紫荊樹等，就連人群也是不同于其他地方的。二是寫景要打開感官，去感知景物的形、色、聲、味、觸，讓讀者更真切地感受到你的感覺，將景物寫細(xì)致。

…………

在這里，你會(huì)切實(shí)感受到清華附小語(yǔ)文主題教學(xué) 我是教語(yǔ)文的，我是教人學(xué)語(yǔ)文的，我是用語(yǔ)文教人的這句話在字里行間的含義。

這所有角落、有故事、有意思、令人難忘的溫潤(rùn)的小學(xué),這所生態(tài)田園、人文家園、書香校園、兒童樂園的小學(xué),這所多方贊譽(yù)、受人尊敬的小學(xué)正從這里，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)夢(mèng)想的聚合融匯，共同成長(zhǎng)，彼此抵達(dá)。

相信歲月，相信小學(xué)；相信兒童，相信花開……

竇桂梅

2017年6月于清華園中