序言：找到受益一生的智慧導師

推動人類進步的不是金錢，不是權(quán)力，而是大腦。如果能夠找到一個人，震撼學子的心靈，改變學子的行為，成就學子的未來他就是學子的人生導師，學子的貴人。

大教育家杜威關(guān)于教育本質(zhì)的觀點認為，教育即生長教育即生活教育即經(jīng)驗的不斷改造和重組。

我非常認同杜威的上述教育觀點。同時，我認為，教育即影響、教育即思想、教育即智慧。教育遠不只學校教師行使的教學職能；一切施加影響的行為都是教育，施教者的思想越豐富，智慧越強大，教育的效果往往越顯著。這就是人生導師教育的基本理念。

本書旨在探索一種新的育人方式，即人生導師式育人。人生導師，顧名思義，是指導人生整體發(fā)展的老師，是學業(yè)的促進者、思想的啟蒙者、品格的塑造者、人生的規(guī)劃者、決策的參謀者。

人生導師類似催化劑，催化人的成長。我倡導每個家庭都為孩子尋找優(yōu)秀導師。曾子說: 用師者王， 用友者霸， 用徒者亡�？v然高貴如帝王，也需要導師。

與中小學老師、研究生導師及博士生導師相比，人生導師的職責更為廣泛，社會上也更為缺乏。前者主要從事知識教育，后者主要從事人生教育。

優(yōu)秀的人生導師，能以智慧啟迪生命，甚至能夠在短時間內(nèi)使人的成長產(chǎn)生飛躍，再造人生。

2012年11月底，我應(yīng)一位老板之邀，為他上高三的兒子做指導。這個孩子的總成績在學校同年級480多名學生中排名第430多位。

我對這個孩子的指導從晚上10點整開始，到11點整結(jié)束。在短短一個小時的時間里，我洞察了這個孩子的個性、學業(yè)上的優(yōu)劣、身上問題的大致根源，并圍繞孩子的自信心建立、理想重塑、學習方法改進、輔導老師選擇等方面提出了建議。面對這些建議，這個孩子全部認同并接受，精神面貌也隨之煥然一新。

從此之后，他的學習成績也快速提高。4個月后，他甚至萌生了報考清華大學的強烈意愿，并向我咨詢報考清華大學的相關(guān)事宜。雖然最后他沒有考入清華，但也考入了理想的大學。

2006年夏天，一個集團老總的兒子因生病手術(shù)及學業(yè)不良，高中二年級就休學了，后來還患上了心理疾病。這位老總帶著孩子在北京求醫(yī)于多位專家，但并未治愈。

后來，他又帶著孩子到北京大學，向一位著名心理學教授咨詢，順便給我打了一個電話。我了解詳情后對他說：你該早點找我！當天，我與他的孩子進行了深入的交流。從下午5點到晚上11點，在我們交流的6個小時中，我的分析讓這個身高超過一米八、體格結(jié)實的大男孩哭了好幾次。這個孩子的思想漸漸覺醒，后來復(fù)學并考入了名牌大學。

類似上述兩個事例，我在短時間內(nèi)指導他人實現(xiàn)人生飛躍的例子有很多。

十年磨一劍，一朝試鋒芒。

人生導師式育人，最早起始于我的中學生時代，那時我無師自通自創(chuàng)了頓悟?qū)W習法，并用心智啟蒙的教育方式指導他人。自我成為村里第一個大學生后，在我的榜樣力量影響及指導下，叔伯弟妹中先后有8人考上了正規(guī)大中專院校。這個成績在那個時代是很不簡單的。

2004年2008年，我擔任北京大學光華管理學院校外輔導員，指導一個班級學生的人生發(fā)展工作。學生中有省級高考狀元及多位外國留學生，我采用人生導師式育人方式開展工作，得到了學生和學院的肯定。

2000年以來，我在北京大學企業(yè)管理案例研究中心從事相關(guān)研究工作。在北京大學、清華大學、浙江大學、上海交通大學、武漢大學、中國人民大學等幾十所高校的企業(yè)家培訓班、政府干部培訓班等各類授課中，我講授的人生導師育人方式都得到了較高程度的認同，有些學員猶如發(fā)現(xiàn)新大陸般驚喜。我期待人生導師式育人能為中國教育帶來一場寧靜的革命。

在我指導的人員中，不僅有小學生、初中生、高中生、大學生，還有博士、老板、官員等學識淵博或事業(yè)有成的人士。事實證明，人生導師式育人對各類群體有普遍的適用性。

愛，需要方法；育人，需要思想智慧。

教育本質(zhì)上是影響、引領(lǐng)、啟蒙、征服他人。欲用鐵錘打碎石頭，鐵錘必須比石頭更堅硬。同理，要改造他人的頭腦，必須用更強大的頭腦。這也是古往今來的思想大師常常能培養(yǎng)出高徒的根本原因，這也是很多父母雖然對孩子十分熟悉卻育子無方的原因。說到底，卓越的教育必須根植于卓越的思想智慧，缺乏思想智慧，教育必然止于平庸。高師出高徒，欲出英才，先求高師！

然而，經(jīng)師易得，人師難求。理想型的人生導師應(yīng)是智者，是高人，也是貴人。但這樣的人鳳毛麟角。本書倡導的人生導師育人并非理想型人生導師育人，理想型人生導師旨在提供一種可參照的模式。事實上，每位家長都可成為孩子的人生導師，每位有才智的人都可以采用人生導師育人方式開展教育工作。

本書的主要觀點是：

教育是最好的投資。

授人以漁不如授人以欲。

父母是孩子的第一起跑線。

每個孩子都需要人生導師。

人生導師可以創(chuàng)造育人奇跡。

知識不是力量，智慧才是力量。

人生導師首重智慧，是智慧教育。

每人都內(nèi)具無限潛力，覺醒即可突破。

本書的重點內(nèi)容是：

人生導師育人原理。

人生戰(zhàn)略規(guī)劃方法。

五種高效學習方法。

描繪理想的四項原則。

家長如何成為人生導師。

甄別常見的育子誤區(qū)。

各類問題孩子的改造方法。

企業(yè)家五項傳承。

人工智能時代的學習發(fā)展。

……

如何閱讀本書？

我相信，這是一本有價值的書，因為書中所闡述的育人事理， 已經(jīng)在我的大量實踐中得到有力的驗證。因此，我建議每位關(guān)心孩子成長的家長都能閱讀本書。

較為成熟的孩子可以自己閱讀本書。但是，即使孩子能夠閱讀，仍建議父母閱讀本書，因為父母有責任掌握育子方法；父母不能只給孩子提供物質(zhì)養(yǎng)料，還要給孩子提供精神養(yǎng)料。

處于人生不同發(fā)展階段，人們關(guān)心的內(nèi)容是不同的，因此，可根據(jù)人生發(fā)展階段的不同，有選擇性地閱讀本書。

第七章岳川博育人方法論是全書的核心內(nèi)容，其中介紹的五種學習方法及人生戰(zhàn)略規(guī)劃法、人生理想描繪法等四種育人方法，在全部的育人案例中都有應(yīng)用，也是讀者理解這些案例的關(guān)鍵。

雖然本書大體可歸為教育類書籍，但書中涉及較多經(jīng)濟、金融、管理等方面內(nèi)容，如果出現(xiàn)閱讀障礙，可以跳過相關(guān)內(nèi)容。

書中所涉及的我指導的案例、人物，均系真實，考慮到個人隱私保護，做了適當處理。

在我的教育實踐中，創(chuàng)造了一些不平凡的成果。但是，具有普適性的并非這些育人成果，而是育人的理念與方法。本書希望通過這些個別的案例，揭示教育的某些規(guī)律。

教育是神圣而復(fù)雜的事業(yè)，而人生導師式育人的理論和方法是相對空白的領(lǐng)域，本書只是一個初步的探索，很可能出現(xiàn)缺陷甚至錯誤，我誠懇地歡迎各類批評、指正。

托爾斯泰說：為孩子們服務(wù)，我感到很幸福。

是的，得天下英才而育之，遇天下浪子以化之，改人之過、長人之智、成人之美，則德莫大焉、善莫大焉、樂莫大焉！

遇良緣而結(jié)，逢良友而交，擇良師而學，這都是人生的幸運之事。希望眾多父母因為此書而成為孩子的人生導師；希望眾多家庭能夠因為此書，結(jié)緣優(yōu)秀的人生導師，為孩子和家庭開創(chuàng)光明的未來。