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　《社會(huì)工作概論（第3版）》是“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材�；谏鐣�(huì)工作理論研究和實(shí)踐的新成果，《社會(huì)工作概論（第3版）》全面介紹了社會(huì)工作的基本概念、哲學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)倫理以及社會(huì)工作理論，闡述了社會(huì)工作與社會(huì)福利制度的關(guān)系；系統(tǒng)地介紹了個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會(huì)行政等社會(huì)工作專業(yè)方法；結(jié)合中國(guó)實(shí)際和我國(guó)社會(huì)工作的新進(jìn)展，對(duì)社會(huì)工作的基本領(lǐng)域——兒童社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、婦女社會(huì)工作、殘疾人社會(huì)工作，以及家庭社會(huì)工作、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作、工業(yè)社會(huì)工作、農(nóng)村社會(huì)工作、反貧困、社區(qū)矯正和民政領(lǐng)域社會(huì)工作的理論與實(shí)踐做了系統(tǒng)闡述；對(duì)社會(huì)工作教育及專業(yè)化、社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)工作研究方法做了適當(dāng)介紹。　　《社會(huì)工作概論（第3版）》的明顯特點(diǎn)是注重國(guó)內(nèi)外社會(huì)工作理論和實(shí)踐模式的介紹，同時(shí)對(duì)我國(guó)社會(huì)工作的本土實(shí)踐做了介紹和分析。　　《社會(huì)工作概論（第3版）》可以作為高等學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)、社會(huì)學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)的教科書(shū)，可以作為社會(huì)工作和社會(huì)學(xué)專業(yè)的參考教材，對(duì)政府官員、人民團(tuán)體成員、社會(huì)組織成員、社區(qū)工作者以及其他實(shí)際工作者了解社會(huì)工作也是適宜的。

　本書(shū)第二版是2006年出版的，自出版以來(lái)受到了廣大讀者的歡迎，其發(fā)行量就是最好的證明。讀者不但有高校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生，也有非社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生，還有一些政府官員和其他讀者。這也反映了社會(huì)工作得到了越來(lái)越多的關(guān)注，反映了社會(huì)工作在我國(guó)的不斷發(fā)展。2012年，本書(shū)入選第一批“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，這既是對(duì)本教材的承認(rèn)，也對(duì)它提出了新的要求。第二版出版至今已經(jīng)八年多了，在這一段時(shí)間里，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，社會(huì)工作也獲得了前所未有的快速發(fā)展。為了更好地推動(dòng)社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展，反映國(guó)內(nèi)外社會(huì)工作發(fā)展的新成果，我們決定修訂本教材。
　　本教材第二版出版以來(lái)，我國(guó)有一些重要事件或過(guò)程推動(dòng)著社會(huì)工作的發(fā)展。
　　一是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速深刻轉(zhuǎn)型。2006年中共中央十六屆六中全會(huì)做出了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），指出“我國(guó)已進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。這種空前的社會(huì)變革，給我國(guó)發(fā)展進(jìn)步帶來(lái)巨大活力，也必然帶來(lái)這樣那樣的矛盾和問(wèn)題”。在這一重要文件中，中共中央決定“建設(shè)宏大的社會(huì)工作人方隊(duì)伍”，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。這是世界社會(huì)工作發(fā)展史上的重大事件，極大地推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展。
　　二是各方落實(shí)中共中央十六屆六中全會(huì)的《決定》。中央黨政部門(mén)在建立健全以培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、激勵(lì)為主要內(nèi)容的政策措施和制度保障方面做出了積極努力。2006年7月，國(guó)家人事部、民政部聯(lián)合發(fā)布了《社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)暫行規(guī)定》和《助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師職業(yè)水平考試實(shí)施辦法》，并于2008年啟動(dòng)了考試。到2013年底，全國(guó)有社會(huì)工作專業(yè)人才36萬(wàn)多入，其中通過(guò)上述考試的持證社會(huì)工作專業(yè)人才達(dá)12.38萬(wàn)人。2011年，中組部等18部委出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，2012年，中組部等19部委又制定了《社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2011-2020年）》，進(jìn)一步保障了十六屆六中全會(huì)《決定》的落實(shí)。我國(guó)的社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)快速發(fā)展，這支隊(duì)伍也在為民服務(wù)、建設(shè)和諧社會(huì)和創(chuàng)新社會(huì)管理與服務(wù)方面發(fā)揮了積極作用。
　　三是社會(huì)工作教育的發(fā)展。中國(guó)的社會(huì)工作發(fā)展是教育先行的，社會(huì)工作教育界對(duì)我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展發(fā)揮了十分重要的作用。開(kāi)辦社會(huì)工作專業(yè)院校的不斷增加和教學(xué)水平的不斷提高為社會(huì)輸送了一批又一批專業(yè)人才，在社會(huì)工作及相關(guān)領(lǐng)域正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。至2014年5月，我國(guó)招收社會(huì)工作專業(yè)的本科院校達(dá)298所。另外，2009年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部決定在我國(guó)發(fā)展社會(huì)工作專業(yè)碩士學(xué)位（MSW）教育，到2014年6月，獲得該辦學(xué)權(quán)的有104所高等學(xué)校和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，我國(guó)的社會(huì)工作人才培養(yǎng)提升到了一個(gè)新的水平。這不但進(jìn)一步滿足著我國(guó)發(fā)展社會(huì)工作高水平專業(yè)人才的要求，也對(duì)我國(guó)社會(huì)工作教育的發(fā)展提出了新的要求。
　　四是民辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的發(fā)展。近幾年來(lái)，我國(guó)政府大力推動(dòng)社會(huì)管理體制創(chuàng)新和公共服務(wù)體制創(chuàng)新，制定了政府向社會(huì)組織和社會(huì)工作機(jī)構(gòu)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的政策。在貫徹實(shí)施這一政策的過(guò)程中，一大批民間服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展起來(lái)，其中包括高校教師領(lǐng)辦的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)。高校社會(huì)工作教師領(lǐng)辦服務(wù)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了多重效應(yīng)，其中包括向社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與服務(wù)實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)工作本土化等，當(dāng)然這里也存在著一些張力。這些都促進(jìn)著我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展。尤其不能忘懷的是，2008年四川汶川5-12地震對(duì)社會(huì)工作的要求和社會(huì)工作界做出的積極回應(yīng)，作為一種歷史和記憶，它總是鞭策著中國(guó)社會(huì)工作界的前行和發(fā)展。

　《社會(huì)工作概論（第3版）》：
　　治療學(xué)派起源于哥倫比亞大學(xué)的社會(huì)工作學(xué)院，它主要以精神分析的理論化，擴(kuò)展的人格類型，心理一社會(huì)和心理一性欲發(fā)展階段，，具有特色的防御機(jī)制和個(gè)人成熟水平等為方法論基礎(chǔ)。哥倫比亞大學(xué)的勞瑞（F.Lowry）（1939）概括出治療的三種類型：操縱，目標(biāo)在于環(huán)境的豐富或修正：環(huán)境治療，集中改變環(huán)境以便影響個(gè)人關(guān)系；強(qiáng)化治療，目標(biāo)在于態(tài)度和關(guān)系的修正。治療學(xué)派把其服務(wù)看成是可以精確度量的，功能學(xué)派則反對(duì)這種對(duì)“治療”一詞的使用。他們不愿意把治療范疇化，并采用廣義的“治療”概念，認(rèn)為當(dāng)工作者和服務(wù)對(duì)象達(dá)成一種互惠的契約關(guān)系時(shí)，這就是一種“治療”了。
　　（三）社會(huì)、機(jī)構(gòu)和社會(huì)工作者三者在價(jià)值觀上的矛盾
　　一般而言，社會(huì)工作者的價(jià)值體系是由社會(huì)價(jià)值所決定的，是受到機(jī)構(gòu)價(jià)值影響的。但是在實(shí)踐過(guò)程中，這三者并不總是處于和諧一致的狀態(tài)，有時(shí)候它們會(huì)出現(xiàn)尖銳的對(duì)立和斗爭(zhēng)。西方社會(huì)的社會(huì)價(jià)值是受資本主義的經(jīng)濟(jì)和政治制度影響的。資本主義的意識(shí)形態(tài)和政治運(yùn)作方式，并不能保證社會(huì)都認(rèn)同社會(huì)工作者所信奉的價(jià)值體系。英國(guó)保守黨和法國(guó)保守黨在20世紀(jì)90年代中期大選中的失利，其中一個(gè)原因就是其政府執(zhí)行了削減社會(huì)福利的右的政策，宣傳的是社會(huì)工作中的反價(jià)值。因此，當(dāng)代社會(huì)工作已經(jīng)不再是福利制度消極代理人的角色，而是對(duì)社會(huì)福利政策的運(yùn)作和走向，以及社會(huì)福利變遷的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生著積極的影響，它還肩負(fù)著監(jiān)督與變革的責(zé)任。
　　機(jī)構(gòu)是政府社會(huì)福利項(xiàng)目的制定者和發(fā)放者，它需要雇用專業(yè)的社會(huì)工作者作為社會(huì)福利項(xiàng)目的執(zhí)行者和代理人。機(jī)構(gòu)的價(jià)值應(yīng)該反映社會(huì)的價(jià)值，在社會(huì)價(jià)值處于良好運(yùn)作的情況下，有時(shí)候機(jī)構(gòu)并不能忠實(shí)執(zhí)行社會(huì)的價(jià)值。20世紀(jì)60年代美國(guó)發(fā)動(dòng)的向貧窮開(kāi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，大批福利資金都流向了不該流向的地區(qū)和機(jī)構(gòu)，結(jié)果引起60年代末的城市騷亂，就是機(jī)構(gòu)違反社會(huì)工作價(jià)值的典型事例。當(dāng)這種情況發(fā)生的時(shí)候，社會(huì)工作者要么堅(jiān)持原則，其結(jié)果只能是卷起鋪蓋走人；要么違心地跟著干，犧牲社會(huì)工作的神圣價(jià)值。
　　（四）價(jià)值從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化過(guò)程中的矛盾
　　專業(yè)的價(jià)值在執(zhí)行過(guò)程中并不總是一致的。在把抽象的敘述轉(zhuǎn)變成針對(duì)具體情境中的運(yùn)用時(shí)，在價(jià)值的操作化上可能出現(xiàn)問(wèn)題。比如，大家都同意自我決定這個(gè)抽象的原則，但是當(dāng)把這個(gè)原則運(yùn)用于一個(gè)把汽車開(kāi)著亂跑的15歲的孩子身上時(shí)就困難了。在西方社會(huì)工作中有兩個(gè)至關(guān)重要的道德問(wèn)題，構(gòu)成了所有社會(huì)工作價(jià)值的基礎(chǔ)，這就是自由和福祉。但是有時(shí)候要把這二者統(tǒng)一起來(lái)是困難的。在有些情況下，自由會(huì)威脅到福祉，反之亦然。
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