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　《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是普通高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”在線開放課程新形態(tài)一體化教材，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”科目的配套輔導(dǎo)教材。　　《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》主要介紹了會(huì)計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容。　　通過(guò)學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》讀者可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)務(wù)操作、宏觀調(diào)控和職業(yè)道德方面得到顯著提升，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。　　《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》特別設(shè)計(jì)有“紅膜自測(cè)卡”，重點(diǎn)概念覆上紅膜即可隱去，方便使用者檢測(cè)學(xué)習(xí)效果�！敦�(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》運(yùn)用二維碼技術(shù)，讀者可以使用移動(dòng)終端掃碼觀看“邊學(xué)邊思”“技能微課”和“開心一掃”等具體內(nèi)容。與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》配套的數(shù)字課程可通過(guò)登錄在線開放課程平臺(tái)（www.icve.com.cn），進(jìn)入“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。　　《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》還配套會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、教師更好地教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)管理。具體獲取方式請(qǐng)見書后“鄭重聲明”頁(yè)的資源服務(wù)提示。　　《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》可以作為高等職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專

　我國(guó)高等教育正處于轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌時(shí)期，在經(jīng)過(guò)十余年的擴(kuò)招后，我國(guó)大學(xué)的毛入學(xué)率已經(jīng)有了大幅提升，接近一些發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。但是我國(guó)的人才培養(yǎng)機(jī)制與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)卻存在嚴(yán)重背離。具體的體現(xiàn)是：一方面，傳統(tǒng)的課堂教育方式下，我國(guó)培養(yǎng)的大學(xué)生大多理論知識(shí)掌握得較為全面，而實(shí)踐操作能力較弱；另一方面，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)不斷發(fā)展，很多企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式發(fā)生了重大變化。新行業(yè)不斷出現(xiàn)，老行業(yè)也通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷創(chuàng)新：發(fā)票電子化、會(huì)計(jì)核算信息化、財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化等已成為趨勢(shì)，而目前的人才培養(yǎng)滯后于時(shí)代發(fā)展，不能適應(yīng)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，明確要求高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。我們要借鑒德國(guó)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，把工廠建在學(xué)校里，把學(xué)校建在工廠里，要開門辦學(xué)，把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。另外，教育技術(shù)的發(fā)展，也為人才培養(yǎng)方式的多樣化提供了更多的可能性。習(xí)近平主席在致首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中提出，要“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”。教育部也印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，教育信息化已經(jīng)成為今后工作的目標(biāo)、方向和途徑。
　　在這個(gè)大背景下，高校的教育理念和教師的執(zhí)教能力都面臨著重大考驗(yàn)，高校、高校教師，乃至高校學(xué)生，都需要轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)國(guó)家教育改革的新精神、新理念。只有摒棄舊有模式和理念，進(jìn)行脫胎換骨變革的高校，才能最終適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。
　　會(huì)計(jì)教育在此轉(zhuǎn)型期同樣面臨這一挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)的教學(xué)若要契合時(shí)代的要求，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的特點(diǎn)，就要在各方面進(jìn)行全方位的改革。這種改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，也體現(xiàn)在教材上。一套好的教材是支撐教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)的改革其實(shí)是以教材的改革為先導(dǎo)的。我們目前的教材大多拘泥于固有理念，內(nèi)容上比較陳舊，形式上也并沒有適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代學(xué)習(xí)的碎片化、信息化和立體化的特征，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需求。教材的改革沒有突破，很大程度上阻礙了我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的突破。

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