《班主任工作難題新解/成功班主任案頭必備》：

　　了解到高里亞的情況后，蘇霍姆林斯基來到了高里亞的家。這個家給他留下了這樣一個印象：高里亞是一個非常不幸的孩子，他從小失去了父親，母親在他剛滿周歲時，又犯了嚴重的罪行，被判處十年徒刑。高里亞從小住在姨母家，姨母把他看成額外的負擔(dān)。復(fù)雜的生存環(huán)境使高里亞成了一個典型的“難教育”的學(xué)生。

　　蘇霍姆林斯基根據(jù)家訪的情況，找來班主任等有關(guān)教師共同分析高里亞上述行為產(chǎn)生的原因。他提出了自己的看法：高里亞對自己的行為所抱的態(tài)度，是故意裝出來的、不自然的。家庭環(huán)境的影響，使高里亞對人們失去了信心。對他來說，生活中沒有任何神圣的、親切的東西。蘇霍姆林斯基的看法對教師們思想觸動很大。大家一致認為，高里亞所以不好，是因為過去只看到他惡劣的一面，而沒有主動關(guān)心他，挖掘他身上閃光的地方。這個學(xué)生表現(xiàn)出來的缺點，是在向周圍的人對他漠不關(guān)心、冷淡無情的態(tài)度表示抗議。這樣的分析既增強了教師們的同情心，又使大家的觀察力得到了一定的提升。

　　一次，蘇霍姆林斯基把高里亞請進了生物實驗室，要高里亞幫忙挑選蘋果樹和梨樹的優(yōu)良種子。雖然高里亞裝出不屑栽培樹苗的樣子，可是孩子的好奇心還是占了上風(fēng)，他們兩人一起做了兩個多種頭，直到很累為止。這件事引起了高里亞的極大興趣，當班主任再次去高里亞家時，已發(fā)現(xiàn)他正在施肥栽樹。此后班主任老師因勢利導(dǎo)，在班級栽樹活動中，讓高里亞指導(dǎo)別的孩子們。及時的發(fā)現(xiàn)和鼓勵溫暖著這個孩子的心靈。雖然后來高里亞曾多次反復(fù)出現(xiàn)不良傾向，老師們卻著眼于長善救失，循循善誘。“功夫不負有心人”，在這個教師集體的共同教育下，這個孩子在三年級時光榮地加入了少先隊，以后還經(jīng)常幫助有困難的同伴，為集體默默地做好事。高里亞好像重新變成了另一個人了。

　　從這里可以看到蘇霍姆林斯基的一個教育信念：熱愛孩子、關(guān)心孩子、尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉(zhuǎn)變。這個故事啟示我們，對待“困難”學(xué)生的問題，關(guān)鍵是從激勵人手，讓他們感到人性的溫暖，樹立起自信心，抬起頭來走路。

　　1.目標激勵。目標層次化，對班級中不同類型的學(xué)生分別提出不同的目標，把個人近期目標和遠期目標同班級目標結(jié)合起來，同時班級目標應(yīng)圍繞學(xué)校的大目標。引導(dǎo)學(xué)生向著既定的目標努力奮進，從而對“困難”學(xué)生產(chǎn)生激勵鞭策作用。2.尊重激勵。受人尊重是人的基本心理需求。班主任教師尊重學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而得到愉快的心理體驗。因此，應(yīng)公正、平等地對待“困難”學(xué)生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵作用。對“困難”學(xué)生要多幾分尊重和理解。這樣，“困難”學(xué)生就會逐漸認識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進取的動力，真正使阻力變成動力。

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