版權頁：



插圖：



因此，教學質(zhì)量的評價需要各個方面的協(xié)調(diào)和配合。一般說來，為了客觀、公正地評價教學質(zhì)量，需要收集以下幾個方面的數(shù)據(jù)和意見：首先是學生評價。學生作為教學的主體，對教學組織、管理和服務有著最直接的感受，他們的評價是最直接的評價，非常值得重視。其二是同行評價，無論是教師還是教學管理和服務人員，他們的工作能力和工作態(tài)度如何，同行往往最為了解。不過同行的評價經(jīng)常會受到一些情面、關系等個人恩怨因素的干擾，應當想辦法克服這些干擾，從工作的大局出發(fā)，引導同行做出公正、客觀的評價。其三是專家評價，專家往往有著系統(tǒng)的質(zhì)量評價知識和豐富的經(jīng)驗，能夠做出較為科學的評價。其四是用人單位的評價，這是最重要的評價。如果把學校比作生產(chǎn)企業(yè)的話，學生就是這個企業(yè)的“產(chǎn)品”，用人單位則是用戶。來自用人單位的評價，是對一所學校人才培養(yǎng)效果的最重要評判。第五是社會評價，大學教育不同于職業(yè)教育，大學培養(yǎng)的著眼點是全面發(fā)展的人，那么教育的成功與否就要看這個“人”在社會上的作用了�；�于此，與學生相關的實習企業(yè)、用人單位、學生家長、校友等都是我們教學質(zhì)量監(jiān)控的主體，社會的評價是一個學生培養(yǎng)成功與否的最終評價。