本書結(jié)合我國(guó)汽車車身修復(fù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才需求的實(shí)際情況. 借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法. 并參照相關(guān)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的職業(yè)技能鑒定規(guī)范及中級(jí)技術(shù)工人等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn). 對(duì)車身修復(fù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的改革.本書是由從事多年職業(yè)教育教學(xué)工作的一線骨干教師和學(xué)科帶頭人通過企業(yè)調(diào)研. 對(duì)汽車鈑金工崗位群職業(yè)能力進(jìn)行分析. 研究總結(jié)汽車車身修復(fù)人才培養(yǎng)方案. 并在企業(yè)、行業(yè)專家參與下編寫而成的.本書堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨. 以就業(yè)為導(dǎo)向” 的辦學(xué)思想. 突出了職業(yè)技能教育的特色. 本書的主要特點(diǎn)如下:１.. 在編寫理念上. 根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及認(rèn)知特點(diǎn). 打破了傳統(tǒng)的理論—實(shí)踐—再理論的認(rèn)知規(guī)律. 代之以實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的新認(rèn)知規(guī)律. 突出“做中學(xué). 學(xué)中做” 的新教育理念.２.. 在編寫體例上. 打破了原有的“以學(xué)科為中心” 的課程體系. 建立以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程體系. 力求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力. 并把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置.３.. 在內(nèi)容的安排上. 以企業(yè)產(chǎn)品為基本依據(jù). 以項(xiàng)目為載體. 從易到難. 循序漸進(jìn). 書中所選用的圖例直觀形象. 好教好學(xué). 內(nèi)容緊扣主題. 定位準(zhǔn)確.４.. 在教學(xué)思想上. 堅(jiān)持理論與實(shí)踐、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的有機(jī)統(tǒng)一. 技能上力求滿足企業(yè)用工需要. 理論上做到適度、夠用.５.. 在教學(xué)評(píng)價(jià)上. 堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)相結(jié)合. 即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)單元過程中的表現(xiàn)和最后的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià). 評(píng)價(jià)要求明確、直觀、實(shí)用. 可操作性強(qiáng). 可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.全書分為七個(gè)單元. 每個(gè)單元包括幾個(gè)課題. 每一個(gè)課題圍繞實(shí)際的工作任務(wù)展開. 便于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性.本書由張啟友任主編. 郭治富、李盛福任副主編. 參與編寫的還有李克義、李云星、劉利清、郭文龍、潭建鵬、趙孝國(guó)、釋甲、姜作升、于海霞、車麗娟、高洪鎖.在本書編寫過程中得到很多職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)能工巧匠的支持和幫助. 并提出不少寶貴意見. 在此表示感謝.由于編者水平有限. 書中難免有錯(cuò)漏之處. 敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正.編　者